顧青

【關(guān)鍵詞】育人故事；家庭教育；教育引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G631? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）17-0095-02

“小紙條”風(fēng)波

一早踏進(jìn)教室，我就感覺(jué)氣氛有點(diǎn)奇怪，在學(xué)生的你一言我一語(yǔ)中，我終于弄清了事情的原委。原來(lái)前一天晚自習(xí)時(shí)，班級(jí)莫名出現(xiàn)了一張小紙條，紙條的內(nèi)容是班上一名男生和一名女生的交往問(wèn)題。

還沒(méi)等我理清思路，小紙條中提及的當(dāng)事人小李就滿臉通紅地沖進(jìn)辦公室，激動(dòng)地說(shuō)：“老師，您告訴我是誰(shuí)寫的紙條，我要和她們當(dāng)面對(duì)質(zhì)！”我示意她冷靜下來(lái)，隨即問(wèn)道：“對(duì)質(zhì)什么？”她愣了一下說(shuō)：“他們污蔑我和那個(gè)男生的關(guān)系，還誤解我?！闭f(shuō)著眼眶紅了。我繼續(xù)說(shuō)：“他們的做法確實(shí)不妥，老師詳細(xì)了解一下再跟你溝通，好嗎？”

我盯著紙條，想起最近學(xué)生私下向我反映的一些情況：小李對(duì)待老師和同學(xué)兩種態(tài)度，在老師面前總是笑瞇瞇的，對(duì)同學(xué)卻很嚴(yán)苛；小李非常強(qiáng)勢(shì)且固執(zhí)，別人不贊同她的觀點(diǎn)時(shí)，她總是無(wú)休止地說(shuō)下去，直到別人同意。

中午，一個(gè)女生淚流滿面地跑來(lái)，說(shuō)小李懷疑寫紙條的人是她，在班上當(dāng)著所有同學(xué)的面質(zhì)問(wèn)她，她感覺(jué)十分委屈。我決定在班級(jí)說(shuō)一下這件事，畢竟懷疑同學(xué)、私下攻擊同學(xué)的行為對(duì)班級(jí)的破壞力是很強(qiáng)的。我對(duì)著全班說(shuō)：“昨天有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一張小紙條，首先我們不論紙條上的內(nèi)容是否屬實(shí)，但私下議論同學(xué)的行為是不可取的。因?yàn)檫€不知道紙條是誰(shuí)寫的，所以現(xiàn)在班上出現(xiàn)了隨意懷疑同學(xué)、私下調(diào)查同學(xué)筆跡的情況，這非常不妥當(dāng)。這件事的私下議論到此為止，也請(qǐng)傳紙條的同學(xué)來(lái)說(shuō)明一下情況，犯了錯(cuò)誤就要勇于承認(rèn)?！闭f(shuō)完我觀察了下兩名當(dāng)事的學(xué)生，男生埋頭不語(yǔ)，小李還有些激動(dòng)。我提醒她放學(xué)后來(lái)找我。

放學(xué)后，她如約而至，看起來(lái)平靜了許多。我對(duì)她說(shuō)：“這件事情我會(huì)繼續(xù)調(diào)查，但清者自清，你要相信老師，現(xiàn)在想問(wèn)你點(diǎn)其他事?！蔽覇?wèn)她人際交往是否順利，并說(shuō)了幾個(gè)同學(xué)反映的情況。她立刻回應(yīng)：“老師，是他們誤會(huì)我了，您可以把他們喊過(guò)來(lái)，我來(lái)和她們解釋?！蔽艺f(shuō)：“你別急，我建議你先想想自己在與同學(xué)相處過(guò)程中有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方?！薄拔覇?wèn)了他們很多次，為什么疏遠(yuǎn)我，讓他們告訴我原因，但他們就是不說(shuō)?！薄澳悴挥X(jué)得這樣問(wèn)有點(diǎn)強(qiáng)人所難嗎？”她沒(méi)有說(shuō)話。“你回去好好想想，我們改日再聊，可以嗎？”她不自然地笑了笑說(shuō)：“老師，我會(huì)在QQ上給他們留言，問(wèn)他們到底對(duì)我有什么意見(jiàn)。您讓他們回復(fù)我哦！”望著她離開(kāi)辦公室的背影，我不禁陷入沉思。她是老師眼中的模范生，但似乎同學(xué)對(duì)她不太滿意。到底是什么原因呢？

“完美”的背后

記得在一次聊天中，她向我抱怨過(guò)父母忙于工作，平時(shí)不管她，十天半個(gè)月都見(jiàn)不到父母一面，她只能長(zhǎng)期和外公、外婆住在一起。外公、外婆對(duì)她要求很高，經(jīng)常念叨她的缺點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)嚴(yán)厲指責(zé)她。

小紙條事件讓我看到了她的另一面。我想我對(duì)她的行為有了些許了解：她想與同學(xué)友好相處，可是因?yàn)榧依锶狈η楦薪涣?，所以她不知道如何柔軟地表達(dá)；她希望維護(hù)在老師面前“好學(xué)生”的形象，可往往又用力過(guò)猛。

作為班主任，我擔(dān)心她因?yàn)檫^(guò)于執(zhí)著受到傷害，也擔(dān)心她的言行傷害其他同學(xué)。期中考試結(jié)束，我借機(jī)問(wèn)了問(wèn)最近父母有沒(méi)有關(guān)注她考試的情況。她說(shuō)父母從來(lái)不管學(xué)習(xí)的事情，全靠她自己。我接著問(wèn)她團(tuán)課的安排情況，建議她組織團(tuán)體活動(dòng)，提升同學(xué)們的興趣，她表示沒(méi)問(wèn)題。

這次談話后，我聯(lián)系了她的外婆。外婆表示她的父母工作很忙，她在家一切正常。我又聯(lián)系了她媽媽，借著談學(xué)習(xí)的話題，請(qǐng)他們多關(guān)注孩子的生活，特別指出孩子的情感需求不容忽視，父母的陪伴關(guān)懷是難以替代的，建議一周至少和孩子見(jiàn)一次面。她媽媽表示今后一定注意。我明白這可能只是家長(zhǎng)一時(shí)的感悟，落實(shí)到行動(dòng)上還有一段距離，孩子也已經(jīng)在以往的相處模式中與父母產(chǎn)生了疏離感，這需要很長(zhǎng)時(shí)間和很多精力去彌補(bǔ)。

親子關(guān)系不容忽視，但關(guān)鍵還是孩子自己，我決定還是從學(xué)生入手。作為團(tuán)支書，她工作一向盡責(zé)，看了她最近的團(tuán)課安排，我指出參與人數(shù)太少，讓她把個(gè)人朗誦部分削減一些。她有點(diǎn)不愿意，說(shuō)朗誦稿是她花費(fèi)了很大精力寫的。我追問(wèn)她團(tuán)課的目的，她立馬答道：“讓更多的同學(xué)了解共青團(tuán)的歷史，傳承共青團(tuán)精神。”“對(duì)呀，那就要讓更多同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，不能把團(tuán)課變成團(tuán)干部的舞臺(tái)。”看她還是有些堅(jiān)持，我直接要求她把朗誦稿打印出來(lái)，放在團(tuán)隊(duì)角供大家欣賞，團(tuán)課上念一些精華部分，多出來(lái)的時(shí)間留給同學(xué)互動(dòng)。

契機(jī)出現(xiàn)

團(tuán)課結(jié)束后，我要求她每周和其他班干部交流班級(jí)情況，并把商議好的改進(jìn)措施向我匯報(bào)。她的執(zhí)行力很強(qiáng)，每周一都上交一份匯報(bào)材料。我又順勢(shì)提出，把其他班委的意見(jiàn)列在前面。她有點(diǎn)疑惑，還是照做了。在我的反復(fù)提醒下，她漸漸形成了主動(dòng)和其他班委商議的習(xí)慣，當(dāng)有不同的意見(jiàn)時(shí)，她也會(huì)先聽(tīng)聽(tīng)別人的想法再表達(dá)，與同學(xué)的合作順暢了許多。

她的轉(zhuǎn)變大家都看在眼里，期末評(píng)優(yōu)的時(shí)候，不少原來(lái)與她有矛盾的同學(xué)都給她投了票。

我在給她的期末評(píng)語(yǔ)中寫道：行動(dòng)勝于言語(yǔ)，學(xué)會(huì)換位思考，將“我”變成“我們”，一切會(huì)更美好。

（作者單位：南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

見(jiàn)習(xí)編輯：徐緣緣