崔明勛 賈立軍

摘要 為培養(yǎng)具備科研發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新精神的生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才，延邊大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)依托暑期學(xué)校項(xiàng)目，在制定暑期學(xué)校項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練為主導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，建立了暑期學(xué)校創(chuàng)新人才考核評(píng)價(jià)體系，提高了生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯著提升，學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)斐然，畢業(yè)生就業(yè)率提高，社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)。該研究為生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了新思路。

關(guān)鍵詞 暑期學(xué)校；生物技術(shù)專業(yè)；創(chuàng)新人才；實(shí)踐

中圖分類號(hào) S-01 ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A? 文章編號(hào) 0517-6611（2023）07-0263-02

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.07.061

Exploration and Practice on the Cultivation of Innovative Talents in Biotechnology Specailty Based on Summer School Project

CUI Ming-xun，JIA Li-jun

（Agriculture College of Yanbian University，Yanji， Jilin 133000）

Abstract In order to cultivate innovative talents in biotechnology specialty with scientific research potential and innovative spirit， relying on summer school projects， on the basis of the research content of summer school projects， innovative talent cultivation system dominated by the academic competitions， innovation experiments， scientific research was constructed in biotechnology specialty of Yanbian University， the evaluation system of innovative talents in summer school was established， innovative practical ability of students in biotechnology specialty was cultivated， the talent training quality was improved. The innovation ability of students have been obviously improved. The students in biotechnology specialty? have achieved remarkable achievements in discipline competitions， and the employment rate of graduates has been increased and the social adaptability has been strengthened. The research provided a new idea for the cultivation of innovative talents in biotechnology specialty.

Key words Summer school;Biotechnology specialty;Innovative talents;Practice

基金項(xiàng)目 吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題（JLJY202386087107）；吉林省高等教育學(xué)會(huì)課題（JGJX2022C15，JGJX2020D43）；延邊大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題（延大教發(fā)〔2020〕35號(hào)）；延邊大學(xué)“金課”建設(shè)項(xiàng)目（延大校發(fā)〔2019〕117號(hào)，延大校發(fā)〔2020〕104號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介 崔明勛（1966—），男，吉林龍井人，副教授，博士，從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理研究。通信作者，教授，博士，博士生導(dǎo)師，從事生物技術(shù)教學(xué)與科研工作。

收稿日期 2022-04-02；修回日期 2023-01-07

創(chuàng)新人才是高水平大學(xué)在人才培養(yǎng)方面的有益嘗試，是高校探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)以本科生人才培養(yǎng)和研究型教學(xué)師資改革為主體，其目的就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生在實(shí)踐中解決問題的能力，為國(guó)家和社會(huì)提供緊缺的復(fù)合型創(chuàng)新人才和應(yīng)用型人才［1-2］。筆者探索通過各種人才培養(yǎng)途徑建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為當(dāng)前教育改革提供新思路［3］。

1 暑期學(xué)校與創(chuàng)新人才

暑期學(xué)校最早產(chǎn)生于美國(guó)，通常做法是在暑假期間開設(shè)一個(gè)短時(shí)間段的學(xué)期，由此與正常2個(gè)學(xué)期結(jié)合起來變?yōu)?個(gè)學(xué)期制度。暑期學(xué)校課程開設(shè)大都面向社會(huì)開放，校與校之間互認(rèn)學(xué)分，以期達(dá)到知識(shí)的相互補(bǔ)充、相互融合、相互促進(jìn)。國(guó)內(nèi)很多高校也都嘗試開設(shè)暑期學(xué)校，學(xué)校和社會(huì)反響良好［4］。隨著高等教育大眾化和國(guó)際化的發(fā)展，暑期學(xué)校對(duì)知識(shí)的補(bǔ)充作用越來越突顯，尤其是對(duì)常規(guī)知識(shí)的延伸和興趣愛好知識(shí)的補(bǔ)充一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，現(xiàn)已成為高校辦學(xué)的一種新的教學(xué)模式［5-6］。依托暑期學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才在北京和山東等地高校的實(shí)踐成果較為突出，但大都針對(duì)研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而依托暑期學(xué)校培養(yǎng)本科生創(chuàng)新人才的研究報(bào)道很少，尤其在東北高校依托暑期學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的相關(guān)研究尚未見報(bào)道。

延邊大學(xué)于2014年根據(jù)短學(xué)期調(diào)整方案，將具有顯著民族區(qū)域辦學(xué)特色的“短學(xué)期”更名為“暑期學(xué)?！?。延邊大學(xué)為深化教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新而設(shè)置暑期學(xué)校，以開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)練習(xí)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、專家學(xué)者講座、特色課程開設(shè)等活動(dòng)為主。生物技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)定位以提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力為核心，培養(yǎng)具備生物技術(shù)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的基本理論和實(shí)踐技能，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的理工農(nóng)結(jié)合復(fù)合型應(yīng)用人才。目前，生物技術(shù)專業(yè)經(jīng)過20年左右的專業(yè)建設(shè)，逐步形成了初具規(guī)模的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，但在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面顯得匱乏，需要不斷改革與創(chuàng)新［7-9］。

創(chuàng)新人才應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和心智技能。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校教育過程的重要一環(huán)，而高校是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基地，以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。高校培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、具有創(chuàng)造力、有能力提出新問題并能解決問題的創(chuàng)新型拔尖人才，以滿足社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的需要。這就需要高校通過各種途徑培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性的新型人才。高校要在一定程度上幫助學(xué)生激發(fā)其創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新為榮的觀念意識(shí)，才會(huì)促使學(xué)生將精力投入到創(chuàng)新中，讓學(xué)生們充分釋放創(chuàng)新激情，發(fā)揮創(chuàng)新潛力［10］。

2 依托暑期學(xué)校項(xiàng)目的生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索

2.1 制定生物技術(shù)專業(yè)暑期學(xué)校項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容

以育人為本，突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的中心地位，打造特色人才培養(yǎng)思路，探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新教育模式。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和知識(shí)水平，在暑期學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)練習(xí)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、專家學(xué)者講座、特色課程開設(shè)等活動(dòng)（圖1）。在暑期學(xué)校教學(xué)中采取將各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課題組活動(dòng)和畢業(yè)論文融為一體的教學(xué)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新性教學(xué)和實(shí)踐技能教學(xué)。在特色課程中增加了綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占的比例；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)變能力和解決問題能力。同時(shí)，開放校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)基地，有效利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2 構(gòu)建以學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練為主導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

以知名專家學(xué)者專題講座為引領(lǐng)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“生泰爾杯”及大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽等各類競(jìng)賽為載體，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為核心，培養(yǎng)具備科研發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新人才。參賽學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、論文寫作、發(fā)表演講、現(xiàn)場(chǎng)答辯等環(huán)節(jié)，需要經(jīng)過校賽、省賽及國(guó)賽層層選拔，學(xué)生既要具備扎實(shí)的試驗(yàn)技能，又要具有良好的演講口才以及靈活的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。“生泰爾杯”是最具專業(yè)權(quán)威性的全國(guó)大學(xué)生獸醫(yī)學(xué)技能大賽，必須具備扎實(shí)的外科手術(shù)技能，掌握實(shí)驗(yàn)室各種檢測(cè)技術(shù)，需要經(jīng)過校賽等層層選拔才能參加國(guó)賽。大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽是本科生直接參賽的國(guó)家級(jí)賽事，是生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑，從每次的試驗(yàn)過程記錄、試驗(yàn)方法創(chuàng)新到試驗(yàn)感受及試驗(yàn)總結(jié)，全方位反映學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，最后通過試驗(yàn)論文和現(xiàn)場(chǎng)答辯的形式展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采。

根據(jù)暑期學(xué)校項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容，結(jié)合學(xué)生的科研興趣，合理分組并配備指導(dǎo)教師；按照項(xiàng)目研究計(jì)劃逐步實(shí)施，開展專家講座、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽培訓(xùn)等，完成階段性成果。撰寫并發(fā)表論文，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”和“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽；剖檢畜禽，熟練掌握外科手術(shù)技能和實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)技術(shù)，參加“生泰爾杯”競(jìng)賽；參加創(chuàng)新試驗(yàn)，提交試驗(yàn)報(bào)告，參加大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“生泰爾杯”及大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過學(xué)科競(jìng)賽能夠有效促進(jìn)學(xué)生從專業(yè)技術(shù)人才向?qū)I(yè)精英轉(zhuǎn)變。

2.3 建立暑期學(xué)校創(chuàng)新人才考核評(píng)估體系

學(xué)生通過參加暑期學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練及學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)等實(shí)踐，將學(xué)生發(fā)表科研論文、申請(qǐng)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、參加競(jìng)賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)、完成的本科畢業(yè)論文以及報(bào)考研究生等情況與同年級(jí)其他專業(yè)學(xué)生進(jìn)行比較，評(píng)估生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、應(yīng)用技能及創(chuàng)新成果，全面評(píng)價(jià)暑期學(xué)校培養(yǎng)的生物技術(shù)專業(yè)人才質(zhì)量（圖2）。

3 暑期學(xué)校培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才成效

3.1 生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯著提升

通過暑期學(xué)校的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、專題講座、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最大程度激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，在創(chuàng)新科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)、專家學(xué)者講座、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)踐中提升學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生先后完成國(guó)家級(jí)、省級(jí)及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃30余項(xiàng)，通過創(chuàng)新性試驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生發(fā)表論文16篇，參與發(fā)表論文30余人次；本科生畢業(yè)論文每人1篇，近30%學(xué)生本科畢業(yè)論文為優(yōu)秀。

3.2 生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)斐然

通過有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“生泰爾杯”以及大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“生泰爾杯”以及大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽的積極性提高，報(bào)名人數(shù)逐年增加，參賽學(xué)生連續(xù)4屆獲“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，“挑戰(zhàn)杯”吉林省競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)；獲全國(guó)“生泰爾杯”技能大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)；獲全國(guó)“大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽”三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，吉林省競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)；參加競(jìng)賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)學(xué)生50余人次。

3.3 畢業(yè)生就業(yè)率提高，社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)

生物技術(shù)專業(yè)始終把培養(yǎng)人才、保證教學(xué)質(zhì)量作為己任。畢業(yè)生在具備生命科學(xué)領(lǐng)域分子生物學(xué)、基因工程學(xué)、細(xì)胞工程學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，具有敏捷的創(chuàng)新思維和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，能夠從事相關(guān)研究領(lǐng)域的工作，在各個(gè)崗位均表現(xiàn)突出，享有很高的社會(huì)聲譽(yù)，有效緩解了基層部門對(duì)高層次專業(yè)人才的需求。目前，生物技術(shù)畢業(yè)生就業(yè)率在90%以上，50%以上畢業(yè)生從事生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)的生命科學(xué)、畜牧獸醫(yī)、醫(yī)療保健、產(chǎn)品研發(fā)等領(lǐng)域工作。學(xué)生省級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)通過率在90%以上，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試通過率在80%以上，學(xué)生繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位的比例達(dá)到40%，讀研學(xué)校大多為國(guó)內(nèi)著名高校或科研院所。

4 結(jié)語(yǔ)

生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生依托暑期學(xué)校的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)、科研訓(xùn)練等項(xiàng)目開展創(chuàng)新人才探索與實(shí)踐，并取得了一定成效。通過這些實(shí)踐充分調(diào)動(dòng)了生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生在實(shí)踐中掌握提出問題、解決問題的方法，學(xué)生創(chuàng)新能力顯著提升，學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)斐然，畢業(yè)生就業(yè)率提高，社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)。筆者探索出一條依托暑期學(xué)校培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才的有效途徑。

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