徐新民　繆愛明

【摘 要】江蘇省南通市通州灣中學(xué)著眼于師生潛能，立足優(yōu)質(zhì)發(fā)展，積極推進航程課堂建設(shè)，旨在走出一條適合自身實際的、有利于師生全面成長的高效課堂建設(shè)之路，促進師生教學(xué)相長、同舟共渡，從而推進教育高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂建設(shè)；高質(zhì)量發(fā)展；航程課堂

【中圖分類號】G632.0? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）15-0057-03

【作者簡介】1.徐新民，江蘇省南通市通州灣中學(xué)（江蘇南通，226333）黨總支書記，正高級教師，江蘇省特級教師；2.繆愛明，江蘇省南通市通州灣中學(xué)（江蘇南通，226333）教師，正高級教師，江蘇省特級教師。

江蘇省南通市通州灣中學(xué)（以下簡稱“通州灣中學(xué)”）聚焦于“質(zhì)量為本、創(chuàng)新驅(qū)動、特色強校、全面提升”這一高質(zhì)量發(fā)展主題，通過航程課堂建設(shè)的實踐探索，走出一條適合自身實際的、有利于師生發(fā)展的高效課堂建設(shè)之路。每堂課的教與學(xué)，就像一段航程——教師以船渡人，引導(dǎo)學(xué)生暢游于學(xué)海，師生教學(xué)相長，同舟共渡。

一、著眼于師生潛能，確定航程課堂建設(shè)方向

1.課堂建設(shè)貼近學(xué)生實際

航程課堂建設(shè)的首要任務(wù)，就是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，樹立學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維和能力，讓學(xué)生樹立“比聰明更比韌性，比基礎(chǔ)更比進步，比分數(shù)更比做人”的成才觀、發(fā)展觀。一是注意引導(dǎo)學(xué)生把目標化大為小，分步驟實施。二是注意引導(dǎo)學(xué)生不斷完善目標。目標是隨著學(xué)生的發(fā)展而不斷變化的，每節(jié)課、每天、每周、每個月、每個階段的目標在實現(xiàn)過程中都必然會有新的問題出現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，有利于形成新的目標，使學(xué)習(xí)目標趨于完善。三是注意引導(dǎo)學(xué)生深刻思考“為什么而學(xué)習(xí)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的由混沌到明確，由低級到高級，由外驅(qū)動到內(nèi)驅(qū)動，需要教師結(jié)合學(xué)習(xí)活動的開展，有意識地進行經(jīng)常性的開導(dǎo)和引領(lǐng)。四是注意引導(dǎo)學(xué)生對完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況進行評價。除了自我評價外，教師還創(chuàng)設(shè)條件，促使學(xué)生開展小組之間的評價，讓家長對孩子的目標達成情況進行評價，從而充分發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點。

2.課堂建設(shè)易于操作和提升

“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”是南通課堂教學(xué)改革的十二字方針，是基于對課程標準理解和把握而提出的具體落實點，如今轉(zhuǎn)化為南通各所中小學(xué)校課堂改革的行動指南?！跋迺r講授”不是機械地對教師的教學(xué)時間加以限定，不是生硬地規(guī)定教師的課堂活動時間，而是將“教師只是課堂教學(xué)的組織者、合作者、引領(lǐng)者”這一理念傳達給教師，強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免教師越俎代庖?！昂献鲗W(xué)習(xí)”需要每一位教師不斷總結(jié)、逐步完善，從而促使學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)問題和更好地解決問題，使課堂學(xué)習(xí)更充實豐盈。“踴躍展示”需要師生互動、生生互動，積極展示觀點和成果，切實有效大幅度提升教育教學(xué)質(zhì)量。

在十二字方針基礎(chǔ)上，通州灣中學(xué)推進“課標定學(xué)”。航程課堂建設(shè)把“課標引航”確立于統(tǒng)攝地位，同時力求做到與“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”相輔相成，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主參與，把教師灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究，把教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，把單純追求分數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒆闼刭|(zhì)培養(yǎng)。

航程課堂建設(shè)從十二字方針的落實，發(fā)展到十六字（以學(xué)定教、限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示）校本化實施環(huán)節(jié)的補充，再發(fā)展為三十二字（課標引航，以學(xué)定教；問題導(dǎo)航，限時講授；活動探航，合作學(xué)習(xí)；評價續(xù)航，踴躍展示）校本化實施流程的提升與完善，體現(xiàn)了由導(dǎo)到學(xué)、由學(xué)到評、由評到用的邏輯順序。

3.課堂建設(shè)重在喚醒和激勵

喚醒和激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)激情，是航程課堂得以實施、學(xué)校課改得以成功的不可缺少的要素。

首先，航程課堂建設(shè)喚醒學(xué)生生命中的靈性和求知欲。任何學(xué)生都具有自我發(fā)展的內(nèi)在動力，外在地表現(xiàn)為不滿足于已有的定論，并常常有探求知識的沖動意識，這就需要教師去呵護、去關(guān)懷，使學(xué)生在45分鐘內(nèi)能夠大膽地發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，在追尋真理和張揚個性的過程中充分培養(yǎng)各種能力。

其次，航程課堂建設(shè)建立在平等、友愛與和諧的基礎(chǔ)上。航程課堂在“以學(xué)定教”階段設(shè)定教學(xué)目標和方案時，注意根據(jù)學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)、年段認知水平、課前預(yù)習(xí)程度、對新知的情緒狀態(tài)等學(xué)情來設(shè)定教學(xué)的起點、方法和策略。“限時講授”需要教師針對每一堂課教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵點，結(jié)合學(xué)生應(yīng)掌握的核心素養(yǎng)，引發(fā)或者提出有價值的主要問題，讓學(xué)生思考和討論，把教師的“一言堂”變成學(xué)生的“群言堂”?！昂献鲗W(xué)習(xí)”依托的是有步驟開展的豐富多彩的課堂活動，如想一想、賽一賽、演一演、做一做、畫一畫、寫一寫等?！佰x躍展示”要求給出充分的時空，讓不同學(xué)生找到不同答案，并引導(dǎo)學(xué)生進行比較評價。

最后，航程課堂建設(shè)充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用。教師能夠做到啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，使其明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，打好扎實基礎(chǔ)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、立足優(yōu)質(zhì)發(fā)展，探索航程課堂建設(shè)路徑

1.推進課堂改革

通州灣中學(xué)通過宣傳欄布置、系列論文競賽、專題活動研討、對外教學(xué)展示、資料編輯印發(fā)、校外課改經(jīng)驗介紹等活動，不斷拓寬教師眼界，開拓創(chuàng)新思維，激發(fā)自我鞭策和自覺教改的內(nèi)驅(qū)力。在課改指向上，變知識為中心的教學(xué)為培育學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)注生命健康成長；在教材使用上，變教材內(nèi)容的機械執(zhí)行者為基于教材又超越教材的課程文本創(chuàng)造者；在教學(xué)方法上，變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為直指問題解決的啟發(fā)誘導(dǎo)與活動體驗；在學(xué)習(xí)形態(tài)上，變學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)為幫助學(xué)生學(xué)會合作探究、自主解決問題；在思維層級上，推進指向?qū)W生深度學(xué)習(xí)的思維拓展與能力提升；在課堂范式上，既汲取南通課改精髓，又體現(xiàn)學(xué)校弘毅教育文化特色。

2.優(yōu)化教學(xué)管理

一是將規(guī)章制度系統(tǒng)化，將《學(xué)校章程》和《學(xué)生手冊》匯編成冊，定期修改補充，兩年印刷一次，師生人手一本。二是讓環(huán)境說話，在教室、實驗室、會議廳、餐廳、宿舍、操場、樓道、道路等師生主要活動的場所，設(shè)有能夠體現(xiàn)教學(xué)常規(guī)要求的標語、標牌和宣傳欄。三是讓針對性宣講成為師生集會的主要內(nèi)容，時間節(jié)點分別是開學(xué)初、期中考試前、期末考試前、學(xué)期結(jié)束時。教學(xué)常規(guī)宣講責(zé)任人為校長室、德育處、教學(xué)處、教科處、學(xué)生處、年級組、備課組、學(xué)生會等各類分管機構(gòu)的負責(zé)人，他們均能針對當前出現(xiàn)的問題結(jié)合學(xué)校已經(jīng)制定的管理規(guī)章制度，進行疏導(dǎo)和指導(dǎo)。四是讓檢查、評比和考核常態(tài)化，其原則是“重平時、抓細節(jié)、求質(zhì)量、有獎懲”。

3.促進深度學(xué)習(xí)

其一，選擇情境素材的鏈接策略。情境素材的重要價值是形成驅(qū)動性任務(wù)，以便引導(dǎo)和促進學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，把知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)。鏈接方法包括“多視角鏈接生活生產(chǎn)”“鏈接學(xué)科發(fā)展和科技前沿”“鏈接思想道德教育要素”等。

其二，學(xué)習(xí)過程中的思維外顯策略。教師在課堂上構(gòu)建平臺，促使學(xué)生積極自我分析、質(zhì)疑辯論，使其通過教師的連續(xù)追問和相機點評來實現(xiàn)“思維外顯”。

其三，學(xué)習(xí)過程的深度互動策略。包括教師“設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)”“組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)和研討交流”“激發(fā)學(xué)生多方展示和相互評價”等內(nèi)容。

其四，團隊教學(xué)研究的改進策略。包括集體性專業(yè)學(xué)習(xí)、備課組和教研組的專題研討等。如針對航程課堂建設(shè)中出現(xiàn)的低階思維現(xiàn)象，教科室通過“三無三主”思維訓(xùn)練專題活動的開展，促使大家找到了三個原因（容量臃腫，導(dǎo)致學(xué)生無思維“空間”；問題瑣碎，導(dǎo)致學(xué)生無思維“時間”；啟發(fā)淺白，導(dǎo)致學(xué)生無思維“質(zhì)地”），并明確了航程課堂需要強化三條教學(xué)措施來發(fā)展學(xué)生的高階思維：一是運用“主問題”，賦予學(xué)生思維時空，給予學(xué)生足夠的時間和平臺，使其圍繞難點、重點、關(guān)鍵點進行深度交流、深度研討；二是運用“主任務(wù)”，拓展學(xué)生思維寬度，切入學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，建立新舊知識的關(guān)聯(lián)；三是運用“主支架”，發(fā)掘?qū)W生思維深度，支架是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體、媒介、依憑，包括情境性支架、目標性支架、任務(wù)性支架等。

航程課堂建設(shè)從單一課堂環(huán)節(jié)、步驟、流程的改革走向課堂綜合改革，從碎片化、局部、線性的改革，漸漸實現(xiàn)完整課堂改革生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建，包括理念建構(gòu)時代化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動化、教學(xué)目標多層化、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)整化、教學(xué)過程動態(tài)化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)策略組合化、教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)對象個別化、教學(xué)評價多元化。航程課堂承載和體現(xiàn)了通州灣中學(xué)新課程推進的成果與高質(zhì)量發(fā)展教育的理想。