杜燕　王慧珍

摘要：初中階段，學(xué)生的自我意識逐漸增強(qiáng)，是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的最佳時期。本文論述在初中道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)生命教育的教學(xué)策略：引入社會熱點、選取生活實例、開展情境探究、設(shè)計實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生思考生命、感受生命、體驗生命、延伸生命。

關(guān)鍵詞：初中 道德與法治 生命教育

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出道德與法治課程具有政治性、思想性、綜合性和實踐性的特點，提出要遵循育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，尊重和敬畏生命，熱愛生活，追求生命高度，成就幸福人生。其強(qiáng)調(diào)要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，以“生命的意義是什么”為議題，結(jié)合生命教育事例，感悟生命的美好，理解生命健康的重要性和實現(xiàn)生命價值的意義。本文以筆者執(zhí)教的統(tǒng)編教材七年級上冊第四單元“生命的思考”為例，探究在課堂教學(xué)中滲透生命教育的意義。

一、堅持目標(biāo)導(dǎo)向，明確道德認(rèn)知

新課標(biāo)提出，要引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，課程教學(xué)堅持目標(biāo)導(dǎo)向，就需要中學(xué)生有基本的道德認(rèn)知。如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知是我們在課堂教學(xué)中所要面對的問題。

加強(qiáng)初中階段的生命教育，一方面是為了幫助學(xué)生提高應(yīng)對挫折和自我保護(hù)的能力，其符合中學(xué)生青春期生理和心理的變化及發(fā)展特點；另一方面為了讓學(xué)生樹立生命意識，學(xué)會敬畏生命，學(xué)會關(guān)愛生命。開展相應(yīng)的課程活動，使學(xué)生感受到生命的多姿多彩以及生命的意義，進(jìn)而活出精彩，最終學(xué)會接納自己，接受別人，成為有利于社會的人。

初中道德與法治教材七年級上冊第四單元“生命的思考”包含三個主題，依次為“探問生命”“珍視生命”“綻放生命之花”。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握自救自護(hù)的方法和技巧，從思想上認(rèn)識到自己和他人生命的可貴。該單元最后一節(jié)“活出生命的精彩”是整個七年級上冊教材的落腳點，本文以此課為例，圍繞“貧乏與充盈”“冷漠與關(guān)切”“平凡與偉大”三目，從與自我、與他人、與國家和社會的關(guān)系三個維度入手，運(yùn)用多種教學(xué)策略，提升生命教育的質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生思考生命的意義和價值，懂得生命的精彩。

二、引入社會熱點，思考生命價值

道德與法治課程理論性很強(qiáng)，教學(xué)若以講解理論為主，課堂就會索然無味，如果將教學(xué)與社會熱點相結(jié)合，那么課堂氛圍就會發(fā)生意想不到的變化。筆者在設(shè)計“活出生命的精彩”這一課時，注重關(guān)注社會熱點中與生命有關(guān)的生活內(nèi)容和時政信息，堅定這是最有效的教學(xué)資源。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，第一次教學(xué)時，筆者播放的是無臂鋼琴師劉偉參加達(dá)人秀節(jié)目現(xiàn)場表演的視頻，雖然視頻內(nèi)容很震撼也很勵志，但選取的人物情境離學(xué)生過于久遠(yuǎn)，加之學(xué)生不了解劉偉這個人物，當(dāng)時的授課效果不太好。第二次教學(xué)時，筆者選取了在2021年東京奧運(yùn)會中小將全紅嬋奪冠的視頻，因為全紅嬋與學(xué)生是同齡人，加之大家對奧運(yùn)冠軍的關(guān)注也多，所以學(xué)生在談感受時，就有話可說。通過與奧運(yùn)冠軍對比，學(xué)生感悟到要奮斗拼搏，才能活出精彩。

可見，生命教育對于青少年來說，是一種價值取向。隨著社會的發(fā)展，教師在選用時政資源時，要遵循時效性原則，關(guān)注時政熱點，選擇貼近現(xiàn)實、貼近學(xué)生的例子，拉近學(xué)生與教材之間的距離，引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的真實性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會用觀察的眼光去看待問題，并樹立正確的生命價值觀。

三、選取生活實例，感受生命熱情

新課標(biāo)指出，道德與法治課程要堅持學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一，主題學(xué)習(xí)要與學(xué)生生活相結(jié)合。以學(xué)生的真實生活為基礎(chǔ)，增強(qiáng)內(nèi)容的針對性和現(xiàn)實性，突出問題導(dǎo)向，正視關(guān)注度高、涉及面廣的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。學(xué)生的生活范圍隨著成長會逐漸擴(kuò)大，不斷地認(rèn)識自我、體驗真實情感并付諸實踐行動。因此，學(xué)生在感受成長的美好、處理成長中的各種問題時，逐步形成正確的價值觀和人生觀。

例如，在談到生命的“貧乏與充盈”時，筆者展示了一組少數(shù)學(xué)生暑假生活的情景圖片（沉迷于游戲、白天睡懶覺、沒有計劃等），讓學(xué)生思考：這些同學(xué)處在一個什么樣的生命狀態(tài)？是積極的還是消極的？這些行為會帶來哪些后果？接著讓學(xué)生分組討論危害，因為情景源于生活實際，所以學(xué)生能夠從多個角度去探索貧乏的生命對自己、他人乃至社會的危害。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)探究：貧乏的生命狀態(tài)是對自己、他人、社會不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，那我們怎樣讓自己的生命充盈起來呢？針對這個問題，學(xué)生產(chǎn)生許多想法，并結(jié)合自身實際，發(fā)表各自的觀點。雖然有些學(xué)生的發(fā)言存在一定的片面性，但經(jīng)過筆者啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生清楚地認(rèn)識到貧乏的生命狀態(tài)是因為人缺乏生活目標(biāo)，人無所事事，生命日益空虛；反之，只有那些熱愛生活，與他人、與社會、與自然建立聯(lián)系的人，才能使生命得到滋養(yǎng)，逐漸充盈起來。課堂最后，筆者還讓學(xué)生推選出本班的“生命充盈”之星，并讓該生分享自己的生活狀態(tài)。最好的教育就是樹立一個榜樣，這對學(xué)生形成正確的生命觀和價值觀有著重要的意義。

緊接著，筆者在談及生命的“平凡與偉大”這一部分內(nèi)容時，通過舉例幫助學(xué)生理解知識。第一次教學(xué)時，筆者展示的是最美司機(jī)這樣的道德模范人物，學(xué)生感受到的是平凡人只有做了對社會有大貢獻(xiàn)的事時，生命才有價值。為了突破這個教學(xué)難點，第二次教學(xué)時，筆者做了調(diào)整，播放了一組外婆每天為全家做飯洗衣、打掃衛(wèi)生等生活情景的圖片，展示了一個老人平凡的一天。通過對比名人、偉人對社會做的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到，平凡人用認(rèn)真、勤勞、善良、堅持和責(zé)任書寫著自己的生命價值。平凡的人把平凡的工作做好了，他就不平凡。最后，筆者還讓學(xué)生尋找身邊的最美人物，很多學(xué)生都想到了父母和教師。筆者緊接著又展示了學(xué)校的保安和保潔人員工作時的照片，學(xué)生們由衷地發(fā)出感慨，表達(dá)出感恩之情，感受到他們的生命價值。

可見，選取生活的實例更容易讓學(xué)生理解和接受，也更容易啟發(fā)學(xué)生感悟“活出生命的精彩”的深刻內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，為將來實現(xiàn)更大的生命價值打下堅實基礎(chǔ)。在道德與法治課堂教學(xué)中，只有以學(xué)生生活經(jīng)驗為依據(jù)，遵循生活邏輯與知識邏輯相結(jié)合的原則，打通知識與生活之間的價值鏈接，才能更好地落實道德與法治學(xué)科立德樹人的根本任務(wù)。

四、開展情境探究，體會生命內(nèi)涵

新課標(biāo)指出，只有曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，才能真正達(dá)到價值性和知識性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的目的。初中生閱歷較少，生命教育對其而言存在一定的難度，有關(guān)生命的很多問題并不是僅僅依靠書本知識就能解決的，學(xué)生必須通過獨立思考、積極探究，才能感悟生命的內(nèi)涵，并且真正獲得“活出生命的精彩”的方法。因此，教師教學(xué)時可以從加強(qiáng)學(xué)生的生命體驗出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過設(shè)置情境，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境或者活動，使學(xué)生獲得更為直觀、真實的生命體驗，喚起學(xué)生的情感共鳴和求知的欲望，進(jìn)而加深學(xué)生對生命相關(guān)內(nèi)容的領(lǐng)悟。這樣學(xué)生自然會對生命產(chǎn)生更多的思考和感悟。

例如，教學(xué)“冷漠與關(guān)切”這一內(nèi)容，第一次教學(xué)時，筆者播放了一個“拒絕冷漠，傳遞溫暖”的抖音視頻，學(xué)生看完后，感受不到冷漠給他人帶來的傷害。第二次教學(xué)時，筆者先呈現(xiàn)兩個截然不同的生活情境：面對下雨天，一位拄著拐杖的男子突然倒地，路經(jīng)此地的幾名中學(xué)生……情境一中的中學(xué)生扶起男子，為其撐傘，并撥打120；情境二中的中學(xué)生好奇地觀望，沒有扶起男子，直接離開了。筆者先讓學(xué)生猜想情境二中的中學(xué)生不扶男子的原因，學(xué)生三人可能怕被糾纏，可能上學(xué)快遲到了，可能有重要的事，可能覺得與自己無關(guān)，等等。緊接著筆者讓學(xué)生閉上眼睛想象一下，如果你就是那個拄拐杖的男子，并配樂旁白：你的腿受傷了，拄著拐杖，一個人走在回家的路上，天突然下起了雨，你不小心滑倒了，倒在濕漉漉的地上，怎么努力也起不來，你看著路人一個個從你身邊經(jīng)過，沒有一個人停下來扶你一把，此時此刻，你的心里是什么感受呢？通過換位思考讓學(xué)生體會到生命是拒絕冷漠的。通過真實的情境體驗，學(xué)生感受到?jīng)]有人愿意遭遇冷漠，真心希望這個世界是溫暖的、相互關(guān)心的、彼此關(guān)愛的，和諧的人際關(guān)系就是這樣建立起來的。筆者再次追問，如果今后遇到這樣事，你會怎么怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法，有的說尋找人證，有的說提前錄像，有的說報警，等等，在扶與不扶之間找到了一個平衡點?？傊诩ち肄q論的過程中，學(xué)生表示在幫助他人的同時，要學(xué)會保護(hù)自己。尊重生命、傳遞溫暖，通過情境體驗和探究，學(xué)生尋找到保護(hù)自己和幫助他人的科學(xué)的方法，這樣，對于“冷漠與關(guān)切”這一部分的知識點有了自己的理解。最后，筆者讓學(xué)生推薦班級的“溫暖之星”，并說明推薦理由。

這種情境探究式的教學(xué)設(shè)計，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也豐富了學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對生命的思考與感悟。由此可見，教師在設(shè)計探究問題時，最適宜選擇貼近學(xué)生生活實際且具有開放式答案的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓他們在思考和探究中鞏固提高對生命的認(rèn)識和理解。

五、設(shè)計實踐活動，延伸生命長度

初中生富有生機(jī)和活力，但情緒、情感等具有不穩(wěn)定性，而且有些學(xué)生往往知行不一，缺少付諸行動的毅力。因此，教師應(yīng)該在課堂中開展相關(guān)實踐活動，將理論知識與生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生將美好道德內(nèi)化于心、外化于行。在“活出生命的精彩”一課的教學(xué)結(jié)尾，筆者先設(shè)置了一個“時空對話”，我和2035有個約，給2035年的自己寫一封信。以填空的方式，讓學(xué)生對生命有更深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生的情感得到升華，對自己生命的發(fā)展有初步思考和規(guī)劃。學(xué)生都很認(rèn)真地寫這封信，期待自己與國家共成長，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奉獻(xiàn)自己的一份力量。最后筆者將育人與實踐相結(jié)合，給學(xué)生布置了一個課后探究活動，希望學(xué)生誠信記錄，堅持行動，活出生命的精彩！

設(shè)置這兩個活動的目的是引導(dǎo)學(xué)生將對生命的思考與實踐相結(jié)合，喚醒學(xué)生珍惜生命，理解生命的意義的同時，促使學(xué)生去努力實現(xiàn)自己的生命價值，活出生命的精彩，編織美好的未來。

總之，在道德與法治課堂中加強(qiáng)生命教育，就是讓學(xué)生學(xué)會珍惜自己的生命，理解生命的意義，積極地創(chuàng)造生命的價值；讓學(xué)生熱愛、尊重他人的生命，并懂得與其他生命和諧相處，延展生命的厚度。尤其是當(dāng)今社會、學(xué)校以及家庭對生命教育的關(guān)注和投入力度還不足，部分中學(xué)生對生命教育的認(rèn)識與思考也不夠全面深刻，因此在道德與法治課中加強(qiáng)生命教育顯得十分重要。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生有更多的獨立思考空間，多方位使學(xué)生獲得豐富的生命體驗和探索，需要教師靈活機(jī)動有效地采用新穎的教學(xué)策略，從而達(dá)到提升生命教育的效果，促使學(xué)生更加健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：唐丹丹