李蕙君

近日，一則涉嫌校園霸凌的新聞沖上熱搜，央媒也對(duì)此做了深度調(diào)查。其實(shí)，早在《少年的你》熱映時(shí)，“校園霸凌”這個(gè)敏感話題就引發(fā)過廣泛討論，我們?cè)谧l責(zé)暴力的同時(shí)，更需要關(guān)注的還有霸凌者和被霸凌者的心理問題。

“霸凌”的形式有時(shí)很隱蔽

什么是霸凌，有哪些形式？首先，不管是家長(zhǎng)還是孩子們，我們都需要識(shí)別：什么是霸凌？霸凌都有哪些形式？

“霸凌”的基本定義是一個(gè)霸凌者或一個(gè)霸凌團(tuán)體對(duì)被霸凌者實(shí)施了多次的傷害性行為。這其中，霸凌者所擁有的權(quán)力、體力、物力等客觀力量要強(qiáng)于被霸凌者。霸凌行為常常包括：

肢體性霸凌，也就是肉體上的欺凌行為；

言語霸凌，如辱罵、嘲弄、恐嚇等；

性霸凌，比如脫光衣服拍裸照等；

關(guān)系霸凌，聯(lián)合其他人孤立、無視、離間或排擠；

網(wǎng)絡(luò)霸凌，利用手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)等方式污蔑、毀謗。

關(guān)系霸凌和網(wǎng)絡(luò)霸凌可以被認(rèn)為是“隱形的”或隱蔽的霸凌形式，因?yàn)楦与y以被發(fā)現(xiàn)和處理。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，尤其在初高中階段，霸凌者就越可能使用這些隱蔽的行為欺負(fù)他人。

偏袒會(huì)讓孩子越走越遠(yuǎn)

心理學(xué)家在研究霸凌時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些孩子對(duì)于“地位”過分的追求帶來了霸凌行為。霸凌者通常存在顯著的偏見，比如瞧不起他人、歧視他人外表等。從心理特質(zhì)的角度看，他們極可能有高自尊、高自戀水平和極強(qiáng)的自我中心傾向。霸凌者通常會(huì)把錯(cuò)誤歸因于環(huán)境因素和受害者身上。他們會(huì)覺得自己并不過分，傾向于把責(zé)任推到受霸凌者身上，以逃避外界的譴責(zé)。“被關(guān)注”“有影響力”“有威望”就是霸凌者所渴望的。

發(fā)現(xiàn)孩子有霸凌行為，家長(zhǎng)應(yīng)理性溝通，不偏袒。家長(zhǎng)愛孩子的心情都能理解，但是偏袒不僅解決不了問題，經(jīng)常還會(huì)讓孩子越走越遠(yuǎn)。得知孩子的霸凌行為后，最重要的還是理性溝通、還原真相，找到孩子這樣做的原因。偏袒、冷漠、打罵都解決不了問題。你要做的是，修復(fù)與孩子之間的關(guān)系，加強(qiáng)陪伴、聆聽并尊重孩子。阻止孩子的暴力，本身也是對(duì)孩子的保護(hù)。

做好警示教育及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常

很多孩子在校園遭遇“霸凌”后害怕報(bào)復(fù)不敢求助，所以家長(zhǎng)需要多關(guān)心孩子，及早發(fā)現(xiàn)孩子的一些異常表現(xiàn)：如衣服丟失或被撕破；身上出現(xiàn)無法解釋的傷痕、淤青等皮外傷；對(duì)學(xué)校有恐慌，曠課逃學(xué)；情緒化；喪失自信心，成績(jī)一落千丈；睡眠障礙等。

研究顯示，被“霸凌”的孩子在成年后患上抑郁癥的風(fēng)險(xiǎn)比一般人群要高，作為家長(zhǎng)千萬不要掉以輕心，做好警示教育。告訴孩子既不要欺負(fù)別人，也要學(xué)會(huì)保護(hù)好自己。鼓勵(lì)孩子結(jié)交一些好朋友，不要總是獨(dú)來獨(dú)往。如果遇到被人打罵欺負(fù)時(shí)，先考慮如何保護(hù)好自己。不要繼續(xù)激怒對(duì)方，也不一定急于還手，清晰明白地告知對(duì)方停止欺凌行為，力量懸殊的時(shí)候?qū)ふ覚C(jī)會(huì)先逃離現(xiàn)場(chǎng)?？傊M可能降低自己的傷害。

同樣重要的還要告訴孩子，如果被人威脅、欺負(fù)了，要保留可能獲得的證據(jù)，及時(shí)告訴父母、老師。父母永遠(yuǎn)是你的堅(jiān)強(qiáng)后盾。