重慶市渝中區(qū)培智學校 鄧寶蓮

四川省成都高新區(qū)芳草小學 鄧寶蘭

“文文，把黑板擦干凈?！?/p>

“好的，老師?！?/p>

“文文，帶良良去廁所，下樓的時候走慢點。”

“嗯，知道了。”

……

多么乖巧的孩子??！很難想象幾天前他情緒失控，差點用飯盒砸傷我的頭。

那天臨近午飯時間，我讓文文帶領全班同學排隊下樓打飯。在教室外面等了一會兒，我見其他同學都出來了，只有文文一直沒出來，于是進門一看，只見他正氣鼓鼓地坐在座位上，頭轉(zhuǎn)到一邊不搭理我。我詢問了兩個同學，原來幾分鐘前，文文和同學玩耍時，不知怎么突然就生氣了，一屁股坐在座位上生悶氣，還一直地“哼！哼！哼”。我走過去安慰他：“文文，你怎么不開心，跟老師講講。”“你走開！”我心想：這家伙今天脾氣不小啊！“快吃飯了，今天是好吃的豬肝哦！”“哼！”這下他連身體都扭到一邊去了。我想文文一時半會肯定好不了，就讓其他同學先下樓打飯，準備“晾晾”他。

過了一會兒，我覺得文文的氣應該消得差不多了?！拔奈?，走，老師帶你去吃飯。”我伸手去牽他，結(jié)果他一下打掉了我的手，沒好氣地說：“你走開！”怎么還是這樣？“文文，不可以打人，跟老師說說你怎么了，老師可以幫助你?！彼蠛穑骸澳阕唛_！”看到同學們陸續(xù)打完飯回到座位，我擔心他又大發(fā)脾氣，就讓其他學生把座位搬得離他遠一點。

這時，他突然大吼：“滾出去，你們都給我滾出去！”怎么開始罵人了？我有些嚴肅地命令他：“文文，你冷靜下來，不可以發(fā)脾氣！”“我不能冷靜！”他開始大吼大叫，一直說著“我不能冷靜、不能冷靜……”整個小臉漲得通紅。我把其他同學疏散到一邊，確定文文不會誤傷他們后，又開始安撫他。我用平靜溫和的語氣對他說：“文文，安靜下來，老師陪著你，深呼吸、放松?！蔽奈娜匀怀覀兇蠛埃骸澳銈兌冀o我滾，滾！”我怕他完全失控，開始變得嚴厲起來，“文文，安靜！”“我不能安靜！”“控制住你自己！”“鄧老師，我控制不住了……”他身體里像是有個“小怪獸”，開始猛砸手上的飯盒，飯盒瞬間破碎成好幾塊。“文文，冷靜！”他一下子沖到我這邊來，想用飯盒砸我的頭。我急忙用手去擋，嚴厲地說：“文文，不可以，再生氣也不能傷人！”我用力抱住他，困住他的兩只手，怕他再去砸其他人。我一邊緊緊地抱住他，一邊盡量平靜地說：“文文，放松、放松！”“?。“。“。∥也荒芊潘?！”他一直大吼大叫，不一會兒吼得喉嚨都干了，發(fā)出想要嘔吐的聲音。我用力抱住他并輕聲安慰，他在我的懷里掙扎了好一會兒才慢慢平靜下來，最后我們倆都癱倒在地上。

大概過了三四分鐘，我才緩過來。特殊教育也是個體力活，好累啊！我一身的汗，坐在地上感嘆：還好他比較瘦小，要不然我真的抱不住他了。休息了一小會兒，我問：“文文，你好點了嗎？”他看了看我，沒有說話。“我?guī)闳ゴ蝻埌?！”我牽著他，他沒有拒絕，我知道他的情緒平復下來了。

文文是一名伴隨情緒行為障礙的智力障礙學生，他不時地會情緒失控、亂發(fā)脾氣，但這么長時間又這么嚴重的失控，我也是第一次見。帶他打飯，看他吃飯，又帶全部同學午睡后，我再回想這一段經(jīng)歷，心中不免有些后怕，也有些難過。后怕的是，如果我沒能控制住他，他就會傷到自己和同學，事情就變得嚴重了；難過的是，聽到他那些“我控制不住我自己”“我不能冷靜”的嘶吼，我感覺他身體里像有個“惡魔”在控制他一樣，是那么無助和痛苦，真是太可憐了！感受到他的痛苦，我很想和他一起打敗身體里的“惡魔”。

其實文文智力受損的程度不是很嚴重——在班級里，他的智力應該是最好的，可情緒卻難以管控。通過查閱資料，我了解到情緒行為障礙兒童是指長期情緒或行為反應顯著異常，嚴重影響兒童適應正常生活。其障礙并非是因智能、感官或健康等因素直接造成的結(jié)果。該障礙與家庭教養(yǎng)方式有關，宜早期發(fā)現(xiàn)，進行心理治療和教育矯正，必要時需輔以藥物治療。想到文文還有個弟弟，而文文弟弟的智力是正常的；想到每次跟他父母見面時，他們對文文的不斷數(shù)落和責罵，我心里更難過了。如果爸爸媽媽多給文文一些關愛和呵護，他的情緒行為問題應該會減輕很多。

事發(fā)之后，我跟文文父母通了電話，溝通了文文在校和在家的情況，也表達了家庭教養(yǎng)方式、親子關系等對孩子有形或無形的影響，希望文文在家里也能得到父母更多的關注和陪伴。

經(jīng)歷了文文情緒失控的事情后，我發(fā)現(xiàn)自己在面對這種突發(fā)事件時，很多技巧似乎都用不上了，唯有用耐心、用包容、用一名特教教師骨子里的憐憫和愛心去面對、去陪伴、去安慰才是最有效的。或許在社區(qū)里、在家里，特殊孩子得不到足夠的尊重和關愛，但我希望在學校里，我可以給予孩子們更多的關注，和他們多聊天，多多稱贊他們的進步，陪伴他們一起改變不良的行為方式，讓他們在學校里感受到接納和關愛，進而喜歡老師、喜歡學校。我相信愛心大于一切技巧，即使是特殊孩子也能感受到愛，也能在愛中成長。

教 育 感 言

特殊孩子是上帝的杰作，同時也是爸爸媽媽的心肝寶貝。人們能接受并欣賞植物或動物的多樣性，而特殊孩子也需更多的接納與包容。當“特殊”不再是特殊，當人們能平等地面對各種生命狀態(tài)時，我們才能看清教育的本質(zhì)、生命的本相。