山東省東營市利津縣北宋鎮(zhèn)中心幼兒園 李金波

我們通過以往的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在幼兒期開展混齡教育能夠培養(yǎng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力，使其在責(zé)任感、融入感、參與感等方面獲得有效提升。為了確保幼兒園戶外混齡游戲的有效性，幼兒園作為基礎(chǔ)教育的主要場所就要發(fā)揮其教育作用。本文聚焦戶外混齡游戲?qū)τ變荷鐣?huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，提出有針對(duì)性的支持策略，以幫助幼兒提升核心素養(yǎng)。

戶外混齡游戲與幼兒社會(huì)性發(fā)展

混齡游戲活動(dòng)的核心是打破以往同一年齡段幼兒共同開展活動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)不同年齡段幼兒之間相互交往的模式，這種游戲形式能夠有效促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

1.促進(jìn)幼兒社會(huì)意識(shí)發(fā)展

幼兒階段的孩子，由于年齡不同在行為與認(rèn)知上的差異是十分明顯的。因此，在開展戶外混齡游戲時(shí)，不同年齡段的幼兒之間必然會(huì)存在一些矛盾。而當(dāng)矛盾發(fā)生以后，幼兒會(huì)通過交流與探討的方式來決定自己堅(jiān)持還是放棄。這個(gè)過程就是幼兒社會(huì)意識(shí)初步發(fā)展的過程。

2.提升幼兒社會(huì)責(zé)任發(fā)展

戶外混齡游戲形式多樣，最為常見的是幼兒扮演不同的社會(huì)角色，并完成與之匹配的活動(dòng)，例如收銀員、醫(yī)生、公車司機(jī)等。而在扮演的過程中，幼兒需要了解不同社會(huì)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)有的行為規(guī)范。幼兒能夠在扮演的過程中通過自省的方式認(rèn)識(shí)到自身行為的不足，并且作出正確的調(diào)整。這一過程能夠幫助幼兒提升公民意識(shí)，養(yǎng)成具有社會(huì)公德心、講文明、懂禮貌的良好習(xí)慣。

3.強(qiáng)化幼兒社會(huì)情感發(fā)展

現(xiàn)在的幼兒大多都是獨(dú)生子女，他們在自我管理上的能力較差。尤其是年齡較小的幼兒，更容易出現(xiàn)情緒失控、自私自利的情況，而在開展戶外混齡游戲的過程中，教師會(huì)引導(dǎo)大齡幼兒幫助小齡幼兒順利完成游戲任務(wù)。此過程對(duì)于大齡幼兒而言，能夠感受到幫助他人的快樂；對(duì)于小齡幼兒來說則能感受到被尊重、被呵護(hù)的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)不同年齡段幼兒之間的情感交流。

戶外混齡游戲的開展策略

1.在同一目標(biāo)下，實(shí)現(xiàn)混齡游戲難度分層

上文中提到，不同年齡段幼兒的身心發(fā)展差異明顯。因此在開展戶外混齡游戲的過程中，教師既要考慮不同年齡段幼兒基本能力的差異，也應(yīng)該明確共同的游戲目標(biāo)，這樣才能確保戶外混齡游戲的有效開展。在戶外混齡游戲的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出層次性——即在游戲難易程度上有所區(qū)別，這樣能夠確保吸引每位幼兒積極參與其中，并保障每位幼兒在游戲中獲得成功體驗(yàn)。難易程度不一的游戲更能提升幼兒自身的各項(xiàng)能力，使其在參與過程中獲得社會(huì)性發(fā)展。

例如，教師組織幼兒開展“毛毛蟲大變身”這一混齡游戲，其游戲目標(biāo)是訓(xùn)練混齡幼兒的鉆爬能力，促進(jìn)其身體協(xié)調(diào)性。教師在幼兒園原有的環(huán)境基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)環(huán)境與材料的準(zhǔn)備，并提前為幼兒提供鉆爬的道具。我們知道大齡幼兒無論是行動(dòng)能力還是膽量都超過了小齡幼兒，所以在大齡幼兒鉆爬時(shí)，我們會(huì)將道具改得更窄、更長，而小齡幼兒的道具則更寬、路程更近。在游戲開始之后，教師會(huì)采用“一大一小”的參與順序，大齡幼兒起帶頭作用，小齡幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，并且成功克服不敢嘗試的心理，最終成功爬到終點(diǎn)。這種難度分層的游戲形式，讓不同年齡段的幼兒都能夠在原有的能力水平上有所提高并激發(fā)其自身潛能，進(jìn)而調(diào)整心態(tài)、勇敢嘗試，從而促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

幼兒受家庭環(huán)境、自身因素等影響，具有較為明顯的個(gè)體差異性。對(duì)于同一運(yùn)動(dòng)要求，不同的幼兒會(huì)達(dá)成不一樣的效果——有些幼兒會(huì)感覺“吃力”，有些幼兒則會(huì)感覺“輕松”。為了確保所有幼兒都能夠獲得愉悅的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、動(dòng)作及要求時(shí)，我們采用難度分層的方式，將運(yùn)動(dòng)難度劃分為易、中、難三個(gè)等級(jí)，確保所有幼兒都能夠積極參與到運(yùn)動(dòng)中來，并獲得良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

2.將合作探究性游戲作為戶外混齡游戲的重點(diǎn)

在開展戶外混齡游戲的過程中，想要更有效地促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，應(yīng)該將合作探究性游戲作為戶外混齡游戲的主要內(nèi)容，這樣的游戲能夠有效促進(jìn)混齡幼兒之間的合作探究能力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。在活動(dòng)小組中，通常由大齡幼兒擔(dān)當(dāng)組長一職，該幼兒的組織溝通與協(xié)調(diào)能力就很重要。作為組長，幼兒也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行小組內(nèi)的責(zé)任分工與活動(dòng)規(guī)劃。在開展合作探究性游戲的過程中，組長會(huì)對(duì)小齡幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，保障內(nèi)部成員較高的參與度，而所有幼兒也會(huì)在合作探究性游戲中明確自身的重要性，增強(qiáng)歸屬感、參與感與集體榮譽(yù)感，同時(shí)展現(xiàn)出個(gè)性化特征，實(shí)現(xiàn)自我提升。

例如，在“美麗的風(fēng)箏”活動(dòng)中，年齡較大的幼兒負(fù)責(zé)選擇材料以及風(fēng)箏的骨架和整體結(jié)構(gòu)的粘貼；小齡幼兒則負(fù)責(zé)為風(fēng)箏畫上美麗的圖案、涂上漂亮的色彩。此外，在大齡幼兒進(jìn)行組裝的過程中，小齡幼兒做好輔助工作——這樣的合作探究性游戲首先確保了每位幼兒都能參與其中，并且能夠?qū)⒚课挥變旱慕M織能力、動(dòng)手能力、繪畫能力表現(xiàn)出來；其次能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，讓他們不被傳統(tǒng)束縛，制作完成屬于自己的風(fēng)箏。在這個(gè)過程中，幼兒互幫互助，在獲得多種體驗(yàn)的同時(shí)也學(xué)到了相關(guān)知識(shí)。

合作探究是啟蒙教育重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容之一，對(duì)于發(fā)展幼兒的思維能力、動(dòng)手能力等具有積極的促進(jìn)作用。幼兒自身的思維能力和行動(dòng)能力是有限的，但是通過合作探究的游戲形式就能夠集思廣益，讓混齡幼兒在彼此的幫助下提升自身的思維能力，并完成更高難度的動(dòng)作。此外，合作探究性游戲，還有利于幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，幫助幼兒在啟蒙階段奠定創(chuàng)新思維，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.細(xì)化戶外混齡游戲的設(shè)計(jì)安排

戶外混齡游戲通常是幾個(gè)班級(jí)共同開展的，如果教師在游戲設(shè)計(jì)上不予重視，那么很容易變成普通的戶外活動(dòng)。因此作為教師，應(yīng)該在活動(dòng)開展之前，注重混齡游戲的設(shè)計(jì)與開發(fā)——在明確活動(dòng)目標(biāo)的前提下，對(duì)游戲主要內(nèi)容、環(huán)節(jié)安排、時(shí)間控制、道具場景準(zhǔn)備及突發(fā)事情處理預(yù)案進(jìn)行詳細(xì)安排，確保大齡幼兒能夠興致飽滿地參與其中，小齡幼兒也能較好地參與全程并提升各項(xiàng)能力。

例如，教師在設(shè)計(jì)戶外混齡游戲“營救冰墩墩”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：提高幼兒跑跳技能及動(dòng)手能力。游戲內(nèi)容共分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒制作障礙物（注意障礙物主要由大齡幼兒制作，而小齡幼兒則進(jìn)行配合與輔助工作）；第二個(gè)環(huán)節(jié)的游戲階段分為前期介紹解游戲規(guī)則、活動(dòng)開展與活動(dòng)總結(jié)三個(gè)階段，以及混齡小組比賽。道具為教師提供的兩個(gè)冰墩墩玩偶，同時(shí)，在活動(dòng)區(qū)域準(zhǔn)備圍欄，提供音樂播放設(shè)備，以提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。應(yīng)急方案主要是：游戲中幼兒出現(xiàn)摔傷等情況的具體處理細(xì)節(jié)。

當(dāng)教師細(xì)化了戶外混齡游戲的設(shè)計(jì)后，在開展的過程中整個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)十分流暢，確保每位幼兒都能得到鍛煉。而這樣的游戲設(shè)計(jì)不僅提高了幼兒的跑跳能力，還鍛煉了他們的動(dòng)手能力，對(duì)其社會(huì)性發(fā)展十分有益。

游戲活動(dòng)要想實(shí)現(xiàn)真正的價(jià)值和意義，需要在設(shè)計(jì)安排上進(jìn)一步細(xì)化，其主要的目的在于引導(dǎo)幼兒有序且高質(zhì)量地完成相應(yīng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)。小齡幼兒因自主能力和自控能力比較差，難以自主完成相關(guān)的游戲活動(dòng)，因此需要教師給予正確的引導(dǎo)和幫助，而引導(dǎo)的細(xì)化，則體現(xiàn)在具體的游戲細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上，因此教師在活動(dòng)細(xì)則的設(shè)計(jì)上應(yīng)該進(jìn)行有效深化，并且一步步引導(dǎo)幼兒完成相應(yīng)的活動(dòng)，以確保幼兒在活動(dòng)中思考、總結(jié)和提升。

綜上所述，幼兒戶外混齡游戲的顯著特點(diǎn)在于將不同年齡段的幼兒聚集在一起共同開展活動(dòng)。戶外混齡游戲?qū)τ谟變簣@教育環(huán)境的依附性較強(qiáng)，因此戶外混齡游戲的設(shè)計(jì)者首先需要克服環(huán)境、硬件等方面的問題，通過科學(xué)的、創(chuàng)新性的等戶外混齡游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，吸引不同年齡段的幼兒積極參與其中，最終達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)；其次，需要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)戶外混齡游戲形式進(jìn)行創(chuàng)新；最后，針對(duì)混齡游戲中幼兒年齡、能力存在差異化的這一點(diǎn)特點(diǎn)，采用分層的設(shè)計(jì)原則，進(jìn)而滿足不同年齡段幼兒在混齡活動(dòng)中有提升、有進(jìn)步，從而全面促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。