秦 嬌 吳亭憶 曾昭坤

（作者單位：廣東行政職業(yè)學(xué)院）

2020 年5 月28 日教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面部署課程思政建設(shè)。教師隊(duì)伍是課程思政的“主力軍”，課程建設(shè)是課程思政“主戰(zhàn)場(chǎng)”，課堂教學(xué)是課程思政“主渠道”，結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，梳理每一門課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，發(fā)揮專業(yè)課程承載的思想政治教育功能。職業(yè)教育是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐，擔(dān)負(fù)著輸出高素質(zhì)技能型人才的重任，因此高職院校課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)需要從思想引領(lǐng)、課程載體、師資建設(shè)和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才支撐[1]。本文從大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，按照立德樹(shù)人根本任務(wù)，以及高職院校的辦校定位和會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)。

一、課程目標(biāo)

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，理論與實(shí)踐并重，采用線上線下混合式教學(xué)開(kāi)展。開(kāi)課前對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)情數(shù)據(jù)，按照立德樹(shù)人根本任務(wù)、高職院校辦校定位和會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，分層設(shè)計(jì)知識(shí)、能力、價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，具體為能掌握企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的知識(shí)目標(biāo)；具有會(huì)計(jì)問(wèn)題判斷能力、會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題認(rèn)知能力的能力目標(biāo)；具有職業(yè)自信、企業(yè)家精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、家國(guó)情懷及商業(yè)倫理的價(jià)值觀目標(biāo)。具體內(nèi)容如表1 所示。

表1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政育人目標(biāo)

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持OBE 教育理念，以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生能力為核心，對(duì)接財(cái)會(huì)崗位，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格和1+X 職業(yè)技能等級(jí)證書，立足大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)等專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)，積極打造有溫度、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)恼n堂，旨在培養(yǎng)愛(ài)國(guó)守法、誠(chéng)信友善、富有家國(guó)情懷、有擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新并且具備一定數(shù)據(jù)思維能力的現(xiàn)代財(cái)經(jīng)人才。

二、育人元素挖掘與轉(zhuǎn)化

（一）育人元素挖掘

為解決會(huì)計(jì)人才需求的結(jié)構(gòu)化矛盾、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞呢?cái)會(huì)人才，結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，立足課程特點(diǎn)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，從踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治教育、職業(yè)道德等方面挖掘思政元素，結(jié)合思政案例有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建了宏觀和微觀兩個(gè)角度、四個(gè)育人模塊、十六個(gè)育人元素的育人元素體系[2]。

課程思政主要從兩個(gè)方向開(kāi)展：一是宏觀角度，幫助學(xué)生熟悉和理解國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策和戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，從而激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷和對(duì)社會(huì)主義制度的自信；二是微觀角度，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀和價(jià)值觀，偏重于學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上，我們將育人元素挖掘提煉為政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、職業(yè)道德和文化素養(yǎng)四個(gè)育人模塊。其中，政治認(rèn)同和家國(guó)情懷是從宏觀角度激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷和對(duì)社會(huì)主義制度的自信，職業(yè)道德和文化素養(yǎng)是從微觀角度重視學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的道德觀和價(jià)值觀。

（二）育人元素轉(zhuǎn)化

我們根據(jù)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程內(nèi)容，融入不同的育人元素和案例，確定思政育人目標(biāo)，形成螺旋式上升德技融合的課堂。

（三）育人元素融入方式

1.社會(huì)熱點(diǎn)引導(dǎo)

課程與當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，化解學(xué)生疑惑和企業(yè)當(dāng)下難題，熱度高，興趣濃，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感。

2.工作生活融入

結(jié)合生活中案例探究等實(shí)踐活動(dòng)，將會(huì)計(jì)政策學(xué)習(xí)解讀與實(shí)際案例分析緊密結(jié)合，使學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)相結(jié)合，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)字思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.紅色項(xiàng)目參與式

在課程教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合世情國(guó)情社情變化，動(dòng)態(tài)推出系列紅色項(xiàng)目課程活動(dòng)，將家國(guó)情懷培養(yǎng)融入知識(shí)技能學(xué)習(xí)之中。如“敢闖會(huì)創(chuàng)，財(cái)務(wù)助力”“抗擊疫情，會(huì)計(jì)同行”“誠(chéng)核算，助鄉(xiāng)村”等活動(dòng)，以活動(dòng)為載體開(kāi)展課程思政，既提高了學(xué)習(xí)積極性和有效性，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

4.真賬實(shí)操式融入

通過(guò)鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等開(kāi)展真賬實(shí)操，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與技能輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，將遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新等職業(yè)理想、職業(yè)道德以及會(huì)計(jì)文化融入課內(nèi)外教學(xué)、管理中，真正做到“知行合一”。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

課堂教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持技能培養(yǎng)與育人相統(tǒng)一，以紅色項(xiàng)目活動(dòng)為引領(lǐng)，線上線下有序互動(dòng)，三課堂聯(lián)動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)來(lái)推進(jìn)課程思政建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)標(biāo)會(huì)計(jì)專業(yè)資格和1+X 職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)和財(cái)稅新知識(shí)和新技術(shù)，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)。依據(jù)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程標(biāo)準(zhǔn)，選取“某一時(shí)點(diǎn)履行履約義務(wù)的確認(rèn)與計(jì)量”知識(shí)點(diǎn)，介紹課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程[3]。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元圍繞“誠(chéng)核算，助鄉(xiāng)村”紅色活動(dòng)，融課程思政與專業(yè)技能訓(xùn)練為一體，結(jié)合會(huì)計(jì)核算和鄉(xiāng)村振興，將政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、職業(yè)道德和文化素養(yǎng)思政元素有機(jī)融合于課程教學(xué)全過(guò)程，堅(jiān)持立德樹(shù)人，結(jié)合課程思政，打造紅色課程。引導(dǎo)學(xué)生思考國(guó)與家的關(guān)系，用信念和熱血擔(dān)當(dāng)鄉(xiāng)村振興踐行者，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)出自己的力量。

充分利用線上資源，將經(jīng)典的“BOPPPS”教學(xué)模式優(yōu)化為課前、課中、課后三環(huán)七步“PBOPPSS”模式。課前線上自學(xué)、完成前測(cè)；課中釋疑解惑，參與式學(xué)習(xí)；課后思維整理、拓展應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)智慧職教和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，及時(shí)考查目標(biāo)達(dá)成度，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)，并持續(xù)改進(jìn)教學(xué)。

（二）課堂教學(xué)過(guò)程

1.課前發(fā)布線上任務(wù)

課前通過(guò)智慧職教推送“發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興”等視頻，使學(xué)生初步了解到當(dāng)代大學(xué)生如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)村振興賦能增效。通過(guò)觀看預(yù)習(xí)視頻，幫助學(xué)生對(duì)本次授課內(nèi)容建立初步的認(rèn)知。

2.課中活動(dòng)流程

（1）導(dǎo)入問(wèn)題（B）。通過(guò)我校駐村幫扶的第一書記發(fā)布農(nóng)村電商會(huì)計(jì)核算難題，將真實(shí)性事件作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需立即解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

（2）目標(biāo)導(dǎo)向（0）。以鄉(xiāng)村振興為切入點(diǎn)，讓新時(shí)代大學(xué)生在鄉(xiāng)村振興中實(shí)現(xiàn)自我，樹(shù)立責(zé)任擔(dān)當(dāng)和職業(yè)認(rèn)同。向?qū)W生傳遞積極向上的正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的政治觀，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、甘于奉獻(xiàn)、不懈奮斗的人生態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的獲得感和自信心，突出課程思政實(shí)效。

（3）參與式學(xué)習(xí)（P）。解決問(wèn)題過(guò)程中，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，倡導(dǎo)學(xué)生之間討論和交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、溝通表達(dá)等能力。

（4）小組匯報(bào)（P）。小組通過(guò)討論和溝通，推選一位同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)本次工作任務(wù)。小組匯報(bào)有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)溝通能力，全方位樹(shù)立專業(yè)自信。

（5）歸納總結(jié)（S）。效果評(píng)價(jià)時(shí)，我們邀請(qǐng)了行業(yè)專家和駐村書記通過(guò)在線方式參與評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問(wèn)題的解決方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)，而更重要的是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生的任務(wù)落地轉(zhuǎn)化，助力鄉(xiāng)村振興。走進(jìn)農(nóng)村，將課堂教學(xué)的成果充分實(shí)踐于農(nóng)村。

3.課后鞏固提升

通過(guò)智慧職教平臺(tái)發(fā)布課后拓展任務(wù)，調(diào)研家鄉(xiāng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實(shí)情況，尤其是國(guó)家為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺出臺(tái)的稅收優(yōu)惠政策。通過(guò)課后測(cè)試，總結(jié)課上知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)消化、吸收與應(yīng)用，拓展課堂教學(xué)的維度。通過(guò)調(diào)研任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的自覺(jué)意識(shí)，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施。

在“誠(chéng)核算、助鄉(xiāng)村”項(xiàng)目活動(dòng)中，以鄉(xiāng)村振興為切入點(diǎn)，解決農(nóng)村電商會(huì)計(jì)核算難題，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，充分依托鄉(xiāng)村振興稅收優(yōu)惠政策等主題實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極關(guān)注“三農(nóng)”，關(guān)注鄉(xiāng)村振興、稅收優(yōu)惠等國(guó)家戰(zhàn)略在基層的實(shí)施。引導(dǎo)學(xué)生知農(nóng)愛(ài)農(nóng)，近距離接觸“三農(nóng)”榜樣，逐步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

課程采用學(xué)習(xí)過(guò)程+期末考核、線上自學(xué)+線下學(xué)習(xí)、知識(shí)+技能+素養(yǎng)+思政等考核評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生點(diǎn)滴匯聚、涓流成河的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“過(guò)程考核”是對(duì)學(xué)生平時(shí)課程學(xué)習(xí)情況的考核，借助在線課程、慕課、智能課堂等數(shù)字化平臺(tái)實(shí)施，考核內(nèi)容包括課堂考勤、平時(shí)作業(yè)、資源學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)等方面，確定過(guò)程考核成績(jī)；利用智能平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及活動(dòng)軌跡的全過(guò)程、全方位、全員記錄，過(guò)程成績(jī)平臺(tái)智能統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了過(guò)程考核的公平準(zhǔn)確和量化高效?！敖Y(jié)果考核”借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線自主測(cè)試、隨機(jī)組卷、自主預(yù)約考試、系統(tǒng)自動(dòng)閱卷等功能?？己顺煽?jī)60 分以上為過(guò)關(guān)，不過(guò)關(guān)者該課程成績(jī)不及格。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

（一）紅色項(xiàng)目活動(dòng)驅(qū)動(dòng)，達(dá)成四位一體教學(xué)目標(biāo)

課程緊密結(jié)合時(shí)政，選取紅色活動(dòng)作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，其中“誠(chéng)核算，助鄉(xiāng)村”是與本校合作的鄉(xiāng)村振興幫扶項(xiàng)目，發(fā)布真實(shí)收入確認(rèn)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作、組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)互助、情景模擬等多種方式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)教學(xué)課前課后對(duì)比統(tǒng)計(jì)，達(dá)成了四位一體的教學(xué)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建“三環(huán)七步”的思政教學(xué)范式，提升課堂育人質(zhì)量

落實(shí)專業(yè)內(nèi)容與思政教育一體化設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)時(shí)代感、職業(yè)化和場(chǎng)景化的特點(diǎn)，結(jié)合“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的特點(diǎn)，形成專業(yè)的思政教學(xué)范式，在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)標(biāo)會(huì)計(jì)專業(yè)資格和X 職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)和財(cái)稅新知識(shí)和新技術(shù)；在思政融入上采用社會(huì)熱點(diǎn)引導(dǎo)、工作生活融入、項(xiàng)目參與和真賬實(shí)操等多種方式；開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，采用“三環(huán)七步”課堂教學(xué)法，達(dá)成知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，以及厚植愛(ài)國(guó)情懷、提升法治意識(shí)、強(qiáng)化工匠精神、認(rèn)同制度優(yōu)勢(shì)，最終付諸行動(dòng)踐行社會(huì)責(zé)任的素養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)中育智與育人相互交融，學(xué)生學(xué)習(xí)與踐行達(dá)成統(tǒng)一。

根據(jù)251 份學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果，82.61%的學(xué)生非常歡迎本課程思政融課的設(shè)計(jì)形式，90%以上的學(xué)生通過(guò)本課程提升了會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平，深刻體會(huì)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)了民族自信、道路自信。

（三）線上線下混合式教學(xué)，助學(xué)生破解教學(xué)重難點(diǎn)

基于學(xué)情分析和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采用線上線下混合式教學(xué)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間；通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂的指導(dǎo)方式，采用“課前導(dǎo)學(xué)—課中督學(xué)—課后促學(xué)”的教學(xué)模式，解決不同生源學(xué)生能力差異問(wèn)題，有效破解了教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出了教學(xué)效果。根據(jù)251 份學(xué)生滿意度問(wèn)卷結(jié)果，80.88%的學(xué)生對(duì)本課程混合式學(xué)習(xí)效果表示滿意，94.82%的學(xué)生表示混合教學(xué)模式能夠提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）多維度評(píng)價(jià)體系提升教學(xué)效果

本課程充分利用教學(xué)平臺(tái)和現(xiàn)代信息教學(xué)手段，關(guān)注教學(xué)全過(guò)程信息采集，針對(duì)目標(biāo)展開(kāi)評(píng)價(jià)，將課前診斷性評(píng)價(jià)、課中形成性評(píng)價(jià)、課后終結(jié)性評(píng)價(jià)等動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和雙導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)效果可評(píng)可測(cè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果[4]。

五、結(jié)語(yǔ)

課程思政是一種隱性與顯性相結(jié)合的思想政治教育活動(dòng)，需要在課程活動(dòng)中結(jié)合時(shí)代特征、社會(huì)熱點(diǎn)等事件，在教學(xué)中滲透性、潛隱性地有效融入。課程思政教學(xué)的關(guān)鍵是教師在課堂上的教學(xué)方法。因此，教師要對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行目標(biāo)分析，重構(gòu)育人目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行定性和定量分析，這樣才能有機(jī)融合育人元素，做到潛移默化地影響學(xué)生[5]。