任 軍

（遼寧開放大學〔遼寧裝備制造職業(yè)技術學院〕，遼寧沈陽 110034）

課程思政是我國現(xiàn)代教育教學改革的重要內(nèi)容?！督逃筷P于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》（教基二〔2014〕4號）明確指出，所有課程知識體系都必須融入德育元素，所有教學活動都應肩負起立德樹人根本任務，實現(xiàn)“三全育人”[1]?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》明確指出，體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學生提升全民族身體素質(zhì)的責任感[2]。加強高職體育課程思政建設，需要體育教師將思政元素有效融入體育教學全過程，充分發(fā)揮體育的獨特育人功能，將知識傳授和價值引領有機結(jié)合，讓學生切身體會到思政元素的價值意義。同時，體育教師應多與學生互動交流，及時了解學生的動態(tài)需求，充分調(diào)動他們參與體育運動的積極性，優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，拓寬體育教學路徑，將思政教育真正融入高職體育課程，實現(xiàn)體育課程思政的價值，為全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)民族復興偉業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

一、高職體育課程思政建設的意義

體育課程以大學生身體練習為主要手段，通過合理的體育教學和科學的體育鍛煉過程，實現(xiàn)增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)的目標[3]。體育課程思政建設肩負著立德樹人使命。在高職體育課程中，除講授基礎運動知識外，還要將德育元素融入其中，培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的高質(zhì)量人才。高職體育課程思政建設的程度和水平，會直接影響強國建設所需的應用型和專業(yè)技術型人才培養(yǎng)。

（一）增強體魄，健康第一

歷史告訴我們，國家富強、民族振興必須以人民擁有強健的體魄和自強不息的民族精神為基礎。大學生是國家人才的主要來源，是祖國的未來、民族的希望，高職院校必須重視大學生身體素質(zhì)和道德品質(zhì)培養(yǎng)。在體育課程思政建設中，教師要引導學生樹立健康第一的理念，讓學生意識到強身健體的重要意義，特別是對自身發(fā)展的根基性作用。強健的體魄是一個人不斷奮進的基石，只有擁有健康的體魄，才能為強國建設和社會發(fā)展貢獻力量，才能有能力去幫助、照顧他人。

（二）發(fā)揮體育獨特的育人功能

在眾多學科中，體育有其顯著特點，注重對學生身體和精神的雙重培養(yǎng)。在體育教師的有效指導下，學生堅持進行持續(xù)的體育鍛煉或訓練，不僅能夠讓學生通過練習掌握各種運動技能、技巧，還能培養(yǎng)學生良好的心理素養(yǎng)，塑造堅強的意志品質(zhì)，面對任何困難挑戰(zhàn)都不退縮。理論來源于實踐，又能有效地指導實踐，將體育運動蘊含的思政元素融入體育教學，可以讓學生真正感受到思政元素的引領作用，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)和競技能力，促進其成長成才。

（三）弘揚工匠精神的需要

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，有其自身的特點和內(nèi)涵，可以為社會主義現(xiàn)代化強國建設培養(yǎng)具備工匠精神的高素質(zhì)技術技能人才。工匠精神是技術技能人才的精神信仰，其核心是“?！?，其靈魂是“德”[4]。高職院校體育課程在增強學生身體素質(zhì)的同時，還要培養(yǎng)其堅強的意志品質(zhì)。通過學習體育運動規(guī)則，學生明確了規(guī)則界限，增強了規(guī)則意識。在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，學生不斷提升自我認識、錘煉自我，約束自己的言行，最大限度地發(fā)揮自身潛能。在實踐活動中，教師要著重引導學生以“德”修“專”、以“?！别B(yǎng)“德”，將學生培養(yǎng)成現(xiàn)代化強國建設所需的德技并修的工匠型人才。

二、高職體育課程思政建設的問題

（一）一些體育教師課程思政建設能力不足

在課程思政建設中，體育教師應在傳授體育運動知識的同時，將思政元素有效融入體育教學中。而現(xiàn)實中，個別高職院校體育教師缺乏課程思政理論學習積極性，沒有真正理解課程思政的內(nèi)涵和意義，在實踐教學中缺乏主動挖掘思政元素的意識，對體育課程的德育功能重視不夠[5]。一些教師仍然習慣采用傳統(tǒng)的教學方法和策略，以體育技術、技能教學為重點，對于課程思政的認知還有待提高，導致學生缺乏思想價值的正確引領，使教書與育人兩個環(huán)節(jié)相脫離，忽視了“使人作為人能夠成為人”的培養(yǎng)[6]。一些教師教學效果欠佳，無法持久地吸引學生的注意力。同時，由于一些體育教師運用思政元素能力有限，未將思政元素像鹽融于水一樣滲入體育教學[7]，使得體育課程思政建設流于表面，出現(xiàn)教師教授不到位、學生理解不透徹等現(xiàn)象，無法充分發(fā)揮體育課程思政的實際作用。

（二）體育課程與思政教育尚未有效融合

高職體育課程思政建設應將體育課程與思政教育有機結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成互補，共同服務于高職教育人才培養(yǎng)。現(xiàn)實中，二者尚未完成有效融合。

一是體育課程內(nèi)容與思政教育內(nèi)容融合不夠深入。體育課程思政建設不是思政內(nèi)容與運動技術的機械疊加[8]。在高職院校體育課程思政建設中，存在將思政內(nèi)容強行植入體育課程，進行機械式整合的情況。忽視學生的主體地位，缺乏教學情景融合和實質(zhì)內(nèi)容有效分析，導致一些教師講授不自然，學生學習不清晰、不深入，尚未取得體育課程思政建設應有的效果。

二是體育課程與思政教育協(xié)同育人效果不明顯。在一些高職院校，體育課程與思政教育協(xié)同育人格局尚未形成[9]。在育人實踐中，負責體育課程的部門與負責思政教育的部門存在觀念上的不統(tǒng)一。體育部門為有效開展體育課程思政，將精力集中于尋找思政元素，以及如何將思政元素有效融入體育教學實踐；而思政教育部門則將工作重點放在對不同學科思政建設效果評價上。前者工作重心在體育課程思政建設的前期和中期，后者工作重心則在體育課程思政建設的后期。二者之間缺乏有效融合，在體育部門發(fā)掘和運用思政元素過程中，思政教育部門不能及時介入，嚴重影響了體育課程思政元素開發(fā)和利用，進而影響體育課程思政建設整體效果。

（三）校園體育文化作用發(fā)揮不充分

校園體育文化是校園文化的重要內(nèi)容，具有廣泛參與性，煥發(fā)著青春的活力與魅力，對于大學生成長成才發(fā)揮著巨大作用。在當下高職校園中，存在體育文化育人功能發(fā)揮不充分的情況。

一是體育禮儀教育不受重視。體育禮儀教育是弘揚民族精神、愛國情懷和體育道德的重要載體，然而在現(xiàn)實體育活動中，莊嚴的宣誓儀式等未能受到應有的重視，學生的服飾、言行、舉止沒有體現(xiàn)規(guī)范要求，體育儀式價值感嚴重缺失[10]。一些教師在體育教學中缺少必要的體育禮儀規(guī)范教育。

二是體育文化育人方式單一。深度融合人文精神的校園體育文化，可以營造良好的體育文化氛圍，促進高職院校體育實踐活動有效開展，潛移默化，影響學生的價值取向、道德情操和行為習慣方式[11]。目前，一些高職校園體育文化未能與現(xiàn)代信息技術有效結(jié)合，沒有合理運用網(wǎng)站、自媒體、AR（增強現(xiàn)實）實景成像等現(xiàn)代信息技術豐富體育文化育人路徑，校園體育文化氛圍還不夠濃厚。

三、課程思政有效融入體育教學的路徑

（一）提升體育教師思政能力和教學水平

體育教師是體育課程思政建設的組織者和實施者，他們對課程思政的認識、理解程度以及自身思政素養(yǎng)能力水平，決定著育人目標達成的高度。要想提高高職院校體育教師思政素養(yǎng)能力，應做好以下幾方面工作。

一是提高體育教師思政理論學習能力。鼓勵廣大教師認真學習體育課程思政理論和政策，不斷擴充自己的知識儲備。特別是及時了解國內(nèi)外時事政治、國家最新大政方針政策等，挖掘體育課程內(nèi)外的思政元素，將其合理有效地融入體育教學實踐。

二是加大體育教師培訓力度。體育教師應多參加專業(yè)系統(tǒng)培訓，在培訓中了解更多信息，拓寬視野、增長見識，進而增強自身道德素養(yǎng)。培訓學習可以提高體育教師實踐能力水平，增強解決實際問題能力。在學習專業(yè)知識的同時，還可以深化對體育課程思政內(nèi)涵理解，不斷提升思政素養(yǎng)。

三是充分發(fā)揮體育教師的示范引領作用。在體育課程授課過程中，教師主要通過言語講解和技術動作示范完成教學，而體育教師可以巧妙地將思政元素融入其中，對學生產(chǎn)生積極影響。體育課程思政要求體育教師必須以身示范，通過自身的言行舉止對學生開展隱性思政教育[12]。

四是完善體育教師考評激勵和晉升機制。鼓勵教師不斷提升體育課程思政建設能力，在教學目標設定、教學內(nèi)容選定、教學評價體系構(gòu)建等方面充分融入思政元素，將知識技能傳授與思政育人有機結(jié)合起來，找到體育課程思政建設的出發(fā)點和落腳點。

（二）促進體育課程與思政教育深度融合

只有將體育課程與思政教育有效融合，才能充分發(fā)揮二者的協(xié)同育人作用。

一是實現(xiàn)全過程思政育人。從高職體育課程教學目標入手，對課程內(nèi)容、教材選擇、教學方式等方面進行全盤考慮。特別是在授課中，教師要將思政元素貫穿于體育教學全過程，讓學生切實掌握所學技能及其中蘊含的思政元素，實現(xiàn)體育教學與思政教育協(xié)同發(fā)展。

二是搭建體育教師與思政教師交流平臺。首先，可以將體育教師與思政教師組織起來開展培訓交流，結(jié)合各自領域特點，有針對性地提出現(xiàn)實中的困惑、問題，交換觀點和意見，以共同解決問題，還可以分享體育課程思政建設中的寶貴經(jīng)驗。其次，體育教師可以走進思政課堂聽課，更好地了解思政課內(nèi)涵，挖掘更多可以利用的思政元素；思政教師也要走進體育課堂，了解體育課程的教學情境，幫助體育教師挖掘更好的思政元素，積極尋求將思政元素融入體育教學的有效路徑。最后，加強體育教師與思政教師的科研合作，尋求體育與思政的結(jié)合點，有效促進體育課程與思政教育深度融合。

三是優(yōu)化體育教學模式。體育教師要善于運用課外體育社團等平臺，構(gòu)建學生第二體育課堂。采用現(xiàn)代化網(wǎng)絡視頻技術傳播體育網(wǎng)課內(nèi)容，通過線上線下協(xié)同方式，讓學生有效地感悟體育思政元素的育人作用。

（三）營造良好的校園體育文化氛圍

一是加強校園體育文化建設，充分發(fā)揮其育人功能。一方面，教師要系統(tǒng)講授體育禮儀知識，將必要的基本禮儀常識、規(guī)范、規(guī)則等納入課程體系[13]。使學生真正理解愛國精神、民族精神、體育精神的內(nèi)涵，進一步升華學生的精神境界。另一方面，著力營造濃厚的校園體育文化氛圍，發(fā)揮體育育人功能。通過設立校園體育文化宣傳欄、體育文化展示長廊，以及開展豐富多彩的校園體育文化活動，大力弘揚體育文化精神，調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)參與體育活動的興趣，享受體育活動帶來的樂趣。

二是運用現(xiàn)代信息技術豐富校園體育文化育人方式。一方面，可以利用抖音、快手等自媒體，結(jié)合雨課堂、云課堂等形式，拓展體育課程思政教育空間。另一方面，可以加強學校網(wǎng)站建設，運用AR 實景技術開展線上圖片展覽活動，有效宣傳體育文化，營造良好的校園體育文化氛圍，提升體育文化育人效果。

四、結(jié)束語

體育課是培養(yǎng)高職學生健康理念、增強學生身體素質(zhì)最直接有效的課程。通過對學生身體和精神的雙重培育，激發(fā)學生參與體育運動的興趣，塑造其健全的人格。教師要結(jié)合高職教育特點，大力弘揚工匠精神，培養(yǎng)符合新時代發(fā)展需要、具有健康體魄和高尚道德的應用型技術技能人才。當前，我國高職院校體育課程思政建設還不夠完善，無論是理論層面還是實踐環(huán)節(jié)，都有進一步提升的空間。只有充分發(fā)揮體育課程思政的作用，才能幫助學生實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐、知識與品質(zhì)相融的目標。廣大體育教師要致力于培養(yǎng)具有堅定理想信念和堅強意志品質(zhì)，熱愛祖國、勇?lián)姑膶嵱眯腿瞬牛w現(xiàn)體育課程思政建設的真正價值。