董秋紅

(泗陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇 宿遷 223700)

信息素養(yǎng)是指個(gè)體在面對信息時(shí),能夠有效獲取、評估、篩選、組織和利用的能力。它是一種綜合能力,涵蓋了數(shù)字技能、批判性思維和創(chuàng)造性思維等多個(gè)方面。隨著科技的飛速發(fā)展,信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代社會(huì)中每個(gè)人必須具備的基本技能。對于小學(xué)生來說,培養(yǎng)信息素養(yǎng)更是至關(guān)重要,不僅有助于他們適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求,還可以幫助他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

一、培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性

1.可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度

在信息化的時(shí)代,信息的獲取和利用已成為學(xué)術(shù)研究的重要手段。但如果小學(xué)生過度推崇信息技術(shù)的先進(jìn)性,很難形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求教師不僅要傳達(dá)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí),還要提醒小學(xué)生如何正確地應(yīng)用信息技術(shù)。同時(shí),教師要讓小學(xué)生理解:學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義。讓小學(xué)生逐漸明白:認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容,不僅可以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,還可以促進(jìn)企業(yè)發(fā)展,影響整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。[1]基于這樣的認(rèn)知,小學(xué)生將會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,專注于學(xué)習(xí),珍惜信息技術(shù)課堂上的各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源。

2.糾正生活方式

加強(qiáng)信息技術(shù)素養(yǎng)教育,可以更好地引導(dǎo)小學(xué)生,糾正他們不恰當(dāng)?shù)纳罘绞?。具體來說:一方面,使小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式。有些小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)生活,“看網(wǎng)絡(luò)電視”“玩網(wǎng)絡(luò)游戲”“頻繁進(jìn)行網(wǎng)購”……這樣的生活狀態(tài),既浪費(fèi)時(shí)間、耽誤學(xué)習(xí),又消磨小學(xué)生的生活熱情。通過信息技術(shù)素養(yǎng)教育,可以讓小學(xué)生懂得有節(jié)制地上網(wǎng),發(fā)現(xiàn)自己的問題,改正問題,最終形成健康的生活方式。另一方面,培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立生活的能力。有些小學(xué)生過于依賴網(wǎng)絡(luò)工具,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上點(diǎn)外賣、社交、發(fā)展興趣愛好等,一旦離開網(wǎng)絡(luò)工具,小學(xué)生很難獨(dú)立生活。對于這一類小學(xué)生來說,網(wǎng)絡(luò)工具已成為其生活的全部。[2]久而久之,小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的社交能力可能會(huì)減弱。通過信息技術(shù)素養(yǎng)教育,使小學(xué)生思考信息技術(shù)與日常生活的關(guān)系,開始規(guī)劃自己的生活,不再依賴各種網(wǎng)絡(luò)工具。

3.樹立人生理想

開展信息技術(shù)素養(yǎng)教育過程中,教師要將科技發(fā)展與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來,介紹信息技術(shù)領(lǐng)域的重要突破。例如,“從語音通信到視頻通信”“從互聯(lián)網(wǎng)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”“從4G網(wǎng)絡(luò)到5G網(wǎng)絡(luò)”“從智能駕駛到無人駕駛”……向小學(xué)生傳遞“奮斗”“改革”“創(chuàng)新”等思想,引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入思考,用心感受信息技術(shù)課程的內(nèi)涵,用心規(guī)劃今后的學(xué)習(xí)與生活,早日樹立自己的人生理想,帶著理想去學(xué)習(xí),成為一個(gè)有理想、有追求、有幸福憧憬的人。另外,落實(shí)信息技術(shù)素養(yǎng)教育的過程中,教師要將成果與精神結(jié)合起來。引入一些杰出人物,分析人物背后的故事,分析人物身上的美好品質(zhì),如:“柳傳志與聯(lián)想的故事”“雷軍與小米的故事”“任正非與華為的故事”等,用這些企業(yè)家的故事揭示信息技術(shù)領(lǐng)域的各項(xiàng)成果,展現(xiàn)企業(yè)家崇高的人生理想,以及熱忱的家國情懷。教師可以圍繞這些人物故事,激勵(lì)小學(xué)生心懷理想、積極進(jìn)取。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂中存在的突出問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

現(xiàn)階段,在信息技術(shù)課堂上,有些小學(xué)生只是沉浸于實(shí)操練習(xí)的快樂中,“玩”的心態(tài)比較重,沒有“學(xué)”的緊迫感,并不清楚自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這說明了教師設(shè)計(jì)信息技術(shù)課堂時(shí),沒有緊扣教學(xué)目標(biāo),導(dǎo)致了小學(xué)生缺乏方向,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)習(xí)態(tài)度過于隨意。此外,有些教師設(shè)置信息技術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)時(shí),比較機(jī)械化,認(rèn)為課本上呈現(xiàn)的內(nèi)容便是教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的內(nèi)容,而課本之外的內(nèi)容,沒有體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。這一類教師在教學(xué)過程中,僅強(qiáng)調(diào)“學(xué)理論”“學(xué)技能”,沒有強(qiáng)調(diào)“學(xué)素養(yǎng)”,忽視了對小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)素養(yǎng)方面的教育,[4]無法真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.不注重實(shí)踐鍛煉

由于小學(xué)生活潑好動(dòng),所以,為了加強(qiáng)信息技術(shù)課堂上的紀(jì)律,有些教師提出諸多要求,這對小學(xué)生造成一定束縛,限制了小學(xué)生的自由發(fā)揮,不利于小學(xué)生融入實(shí)踐鍛煉活動(dòng)。在這種情況下,小學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知,小學(xué)生個(gè)人的實(shí)操能力,以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,很難體現(xiàn)出來,小學(xué)生難以與教師互動(dòng),獲得教師的指導(dǎo)。另外,為了高效率地完成教學(xué)任務(wù),有些教師低估了小學(xué)生的參與感,課堂上呈現(xiàn)出“教師多說,小學(xué)生少說”“教師多示范,小學(xué)生少實(shí)操”的局面。在這樣的信息技術(shù)課堂上,教師掌握主導(dǎo)權(quán),習(xí)慣于單向灌輸,并沒有為小學(xué)生創(chuàng)造充足的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。長此下去,小學(xué)生雖然接收大量信息,但個(gè)人體驗(yàn)比較少,缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立嘗試的機(jī)會(huì),其信息技術(shù)素養(yǎng)很難進(jìn)步。[5]

3.忽視學(xué)生的表現(xiàn)

小學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的表現(xiàn)各有不同,有些小學(xué)生很積極、有些小學(xué)生很被動(dòng)、有些小學(xué)生很獨(dú)立、有些小學(xué)生依賴心理比較重……如果教師忽視小學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn),很難實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。如,有些小學(xué)生愛思考、愛提問,渴望交流,但教師考慮到課時(shí)問題,希望快速推進(jìn)教學(xué)任務(wù),留給小學(xué)生的提問時(shí)間并不多,這類學(xué)生處于一種“難以釋放”的學(xué)習(xí)狀態(tài),其主觀能動(dòng)性很難被激發(fā)出來,不利于其進(jìn)步,也不利于培養(yǎng)其對信息技術(shù)課堂的興趣。再如,有些小學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙后容易緊張、焦慮,難以通過個(gè)人力量去克服,迫切希望獲得教師的幫助、教師的關(guān)懷。但教師只關(guān)注到反應(yīng)迅速、思維活躍的小學(xué)生,沒有及時(shí)幫扶這一類小學(xué)生。隨著時(shí)間慢慢推移,小學(xué)信息技術(shù)課堂上就會(huì)逐漸產(chǎn)生兩類小學(xué)生,一類自信心很強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績突出,另一類自信心不足、學(xué)習(xí)成績不理想。[6]小學(xué)信息技術(shù)課堂的建設(shè),應(yīng)關(guān)注每一個(gè)小學(xué)生、幫助每一個(gè)小學(xué)生,因此,教師要秉持“因材施教”的教育原則,細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),尊重其真實(shí)表現(xiàn),而不是忽視個(gè)體差異化。

三、小學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng)化課堂的建構(gòu)策略

1.改革教學(xué)目標(biāo)

信息素養(yǎng)的核心是思維的訓(xùn)練,因此,在小學(xué)信息技術(shù)課堂上,教師不僅要激發(fā)小學(xué)生對信息技術(shù)課堂的興趣,還要指出學(xué)習(xí)方向、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù),端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,從思維和能力上提升小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。此外,在新課程改革背景下,小學(xué)教師不能忽視素質(zhì)教育目標(biāo),要在信息技術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)“學(xué)素養(yǎng)”的重要性,協(xié)調(diào)“學(xué)理論”“學(xué)技能”“學(xué)素養(yǎng)”之間的關(guān)系,抓好信息技術(shù)素養(yǎng)方面的教育工作。[7]如:正式開啟教學(xué)前,列出“興趣目標(biāo)+思維與能力目標(biāo)+素養(yǎng)目標(biāo)”下的學(xué)習(xí)要求,引導(dǎo)小學(xué)生全方面地發(fā)展,讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵,關(guān)注自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng),需要提供自由發(fā)揮的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)小學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉。例如,在信息技術(shù)課堂上,可以劃分不同的“實(shí)踐學(xué)習(xí)小組”,小組成員之間相互指導(dǎo)、相互監(jiān)督,既可以加強(qiáng)課堂紀(jì)律,又可以活躍學(xué)習(xí)氛圍,并且,還可以感受合作學(xué)習(xí)的愉悅,感受集體的力量。另外,為了創(chuàng)造更多實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì),教師要合理分配課堂上的時(shí)間。如:在信息技術(shù)課堂之前,布置“預(yù)習(xí)任務(wù)”,讓小學(xué)生提前消化一部分內(nèi)容,思考一些關(guān)鍵性問題。[8]這樣一來,在信息技術(shù)課堂上,小學(xué)生的適應(yīng)能力更強(qiáng)。教師可以策劃多種多樣的實(shí)踐鍛煉活動(dòng),邀請小學(xué)生參與,讓其獨(dú)立思考、獨(dú)立嘗試,突出他們的參與感,逐步培養(yǎng)他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。

3.重視學(xué)生表現(xiàn)

小學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng)化課堂的主角是“小學(xué)生”,教師要重視小學(xué)生的各種表現(xiàn)。具體來說:一方面,要給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程,避免枯燥、機(jī)械地灌輸,創(chuàng)造小學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如:在“文字排版”教學(xué)中,分為“自由說”“自由練”“自由賽”三個(gè)環(huán)節(jié),讓小學(xué)生充分展現(xiàn)自我?？梢韵葤伋鰡栴}“你對文字排版了解多少”,組織小學(xué)生自由討論、各抒己見。然后在多媒體課件和教師的指導(dǎo)下,小學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行“文字排版練習(xí)”,邊練邊記,做好學(xué)習(xí)筆記。最后實(shí)施“文字排版限時(shí)競賽”,開發(fā)小學(xué)生潛力,提高小學(xué)生熟練程度;另一方面,客觀評價(jià)小學(xué)生的綜合表現(xiàn)。在結(jié)束教學(xué)任務(wù)之后,教師可以設(shè)置“信息技術(shù)課堂綜合表現(xiàn)評價(jià)”環(huán)節(jié)認(rèn)真評價(jià)小學(xué)生的表現(xiàn),評價(jià)應(yīng)包含理論表現(xiàn)、實(shí)踐表現(xiàn)、素養(yǎng)表現(xiàn)。通過綜合評價(jià),小學(xué)生既認(rèn)識(shí)到了自身的優(yōu)勢和不足,又感受到信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性。同時(shí),教師可以借助“每課必評”的機(jī)制,總結(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷優(yōu)化信息技術(shù)課堂的設(shè)計(jì),將“因材施教”方案貫徹下去。

四、結(jié)語

綜上所述,小學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng)化課堂的建構(gòu),要分析現(xiàn)實(shí)問題,結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)。具體來說:(1)改革教學(xué)目標(biāo),列出“興趣目標(biāo)+思維與能力目標(biāo)+素養(yǎng)目標(biāo)”下的學(xué)習(xí)要求;(2)加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉,劃分不同的“實(shí)踐學(xué)習(xí)小組”,策劃多種多樣的實(shí)踐鍛煉活動(dòng);(3)重視學(xué)生表現(xiàn),創(chuàng)造小學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),設(shè)置“信息技術(shù)課堂綜合表現(xiàn)評價(jià)”環(huán)節(jié)。