劉信 西藏自治區(qū)拉薩中學(xué) 王雙 西藏自治區(qū)人民政府駐格爾木辦事處中學(xué)

沈麗麗 西藏昌都市第五高級(jí)中學(xué)

一、命題特色

2023 年高考命題工作以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的引導(dǎo)，全面落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系的高考命題理念。命題特征可以概括如下：

第一，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)作用，凸顯考試的育人功能，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想培根鑄魂。考試內(nèi)容深度融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值，如書面表達(dá)，用英語講好中國故事，介紹中國歷史人物。試題啟發(fā)學(xué)生思考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在構(gòu)建新時(shí)代和諧社會(huì)及人類命運(yùn)共同體過程中的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

第二，著重體現(xiàn)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的考查，進(jìn)一步從“考知識(shí)”向“考能力”轉(zhuǎn)變。著重考查學(xué)生信息獲取與加工的能力，考查學(xué)生證據(jù)識(shí)別與證據(jù)質(zhì)量評(píng)估的能力，考查學(xué)生獨(dú)立思考、挖掘隱含前提與開放論證的批判性思維，考查學(xué)生語言組織與表達(dá)能力，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力等。如閱讀理解第26題、29題、30題對(duì)能力的考查比重更大，需要考生進(jìn)行綜合分析理解。

第三，突出體現(xiàn)“源于課本、高于課本”的命題原則。注意與教材中的重點(diǎn)內(nèi)容建立知識(shí)鏈接。如書面表達(dá)，介紹一位中國歷史人物，即源自課本多篇關(guān)于人物介紹的課文。

第四，強(qiáng)化德智體美勞教育引導(dǎo)，夯實(shí)全面發(fā)展基礎(chǔ)。在美育融入方面，聽力題獨(dú)白部分講述了一位擔(dān)任柴可夫斯基音樂比賽評(píng)委專家的經(jīng)歷。勞動(dòng)教育融入方面，閱讀理解B 篇選取了DIY 對(duì)生活的改善，C 篇選取了一篇關(guān)于哲學(xué)學(xué)習(xí)的語篇，七選五選擇了一篇如何變得更耐心的語篇。這些語篇和材料旨在引導(dǎo)學(xué)生保持身心健康、引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。

二、各題型試題分析

（一）聽力試題分析

本次英語聽力有穩(wěn)中求變的探索與創(chuàng)新。從考查方向來看，考查的交際場景較常見：如1 題對(duì)話場景，2 題天氣狀況，3、7 題行動(dòng)計(jì)劃，4、8、10 題對(duì)話主題，5、6、13、18、20題人物性格、態(tài)度，9、11、16題事件原因理解,以及12、14、15、17、19題事實(shí)信息。

從以上可知，聽力更加著重考查學(xué)生“聽話外之音”的能力，即說話人在交際中的情緒表達(dá)。聽力第一節(jié)5 個(gè)小題突出考查學(xué)生判斷對(duì)話發(fā)生的簡單背景、對(duì)話場景、人物特點(diǎn)等，學(xué)生需要聽取的信息具體、簡單。聽力第二節(jié)對(duì)話基本上圍繞說話人做的事情展開，十分接近真實(shí)生活場景，如第6 段對(duì)話租房子，第7 段對(duì)話親子關(guān)系，第8 段對(duì)話應(yīng)聘工作，第9段對(duì)話討論職業(yè)與愛好。這體現(xiàn)了作為一種語言，英語的功能性是其基本特征，也是語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的。

本次聽力語音材料有了重大的突破，摒棄了以往錄音室內(nèi)的“無噪音純凈版”“普通話式”英語語音材料，代之以稍顯嘈雜、略帶地方口音和個(gè)人表達(dá)特點(diǎn)的語音材料，這一重大變化體現(xiàn)了英語交際的生活化和實(shí)用性。

（二）閱讀理解試題分析

從語篇內(nèi)容來看，四篇閱讀理解文章分別涉及到：曼谷4 家優(yōu)質(zhì)餐廳的介紹、Terri 學(xué)會(huì)自己動(dòng)手改善生活的經(jīng)歷、作者通過作家Weiner 的著作《The Socrates Express》使學(xué)習(xí)哲學(xué)更加輕松的體驗(yàn)以及保護(hù)北美灰熊的成功經(jīng)驗(yàn)。以上內(nèi)容反映了多元文化、生活技能、讀書學(xué)習(xí)和生態(tài)環(huán)保等常見的閱讀主題。

從閱讀理解能力的考查來看，今年難度有較大提升。分析歷年英語高考試卷，閱讀理解第一節(jié)通常會(huì)有5-7 道題目考查細(xì)節(jié)理解能力，且大多為直接信息。今年對(duì)閱讀能力的考查比重更大，需要綜合分析理解的題目占據(jù)了絕大部分。

七選五閱讀理解主要內(nèi)容為如何變得更有耐心的三個(gè)方法，從內(nèi)容上來看屬于引導(dǎo)學(xué)生性格養(yǎng)成的常見話題。從考查形式上看，繼承了以往該題型的典型架構(gòu)，即帶有題目和小標(biāo)題的總分結(jié)構(gòu)的說明文。但是在選項(xiàng)設(shè)計(jì)上有著較為明顯的變化，以往在小標(biāo)題上設(shè)題時(shí)，小標(biāo)題通常是祈使句，而選項(xiàng)中也會(huì)安排兩項(xiàng)為祈使句，因此學(xué)生通過觀察之后，小標(biāo)題的選擇往往是二選一的情況；而本次選項(xiàng)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了三個(gè)選項(xiàng)為祈使句，加大了小標(biāo)題選擇的難度，從而也連帶加大了其他設(shè)空處的選擇難度。

七選五對(duì)于“總分”“分總”文章結(jié)構(gòu)的考查變細(xì)、變多、變難了。通?？偡纸Y(jié)構(gòu)文章的第一句會(huì)考查“總”句的選擇，而該文章在第二段末尾已經(jīng)給出了“總”句——“Here are several tricks.”但這并不意味著文章在總分結(jié)構(gòu)的考查方面放松了，相反是加強(qiáng)了。細(xì)節(jié)體現(xiàn)在：第一，第36 題設(shè)在段末，上文提及交通擁堵、排隊(duì)、等待假期的共同點(diǎn)，借助代詞“They”開始的句子They are all situations...，在小范圍內(nèi)構(gòu)成了一個(gè)“分總”的結(jié)構(gòu)。第二，第38題設(shè)在段中，上一句以“And”開始，提示該句與上文聯(lián)系更緊密，因此應(yīng)優(yōu)先觀察下句，而下句羅列了兩個(gè)由“or”連接的日常生活中的小任務(wù)，因此確定選項(xiàng)為B “Start with small tasks”，這里在小范圍內(nèi)構(gòu)成了一個(gè)“總分”結(jié)構(gòu)。

（三）完形填空試題分析

完形填空通常以記敘文為文體，圍繞一個(gè)故事，表現(xiàn)人與自我、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，其中“情”通常是故事的核心。與歷年相比，今年完形填空有著鮮明的改變和突破。在文章主題方面，呈現(xiàn)出多主題的特征——既有鄰居間的和睦關(guān)系，展現(xiàn)出質(zhì)樸無華的鄰居對(duì)我們的關(guān)愛，體現(xiàn)了人與社會(huì)這一主題；又有對(duì)人與自然關(guān)系的思考，即我們不應(yīng)僅憑外表去判斷食品的品質(zhì)，我們應(yīng)該吃當(dāng)?shù)禺a(chǎn)的、應(yīng)季的食品，繼而讓讀者明白自然的才是最好的這個(gè)道理，這樣的糅合增加了完形填空的難度。

作為考查詞匯綜合知識(shí)的重要題型，完形填空著重考查學(xué)生對(duì)動(dòng)詞、形容詞、名詞的掌握情況。本篇完形填空考查動(dòng)詞或短語8 個(gè)：stay，make one’s way，bring，try，look，pack，grow，give;考查形容詞或短語7個(gè)：worried，shiny，good，be thankful for，unwise，happy，perfect;考查名詞或短語5 個(gè)：neighbor，gesture，appearance，taste，in season。以上詞匯均為基礎(chǔ)詞匯或高頻詞匯。

（四）語法填空試題分析

從語篇內(nèi)容來看，語法填空文章主要講述了Carson女士借鑒傳統(tǒng)的寓言故事，呼吁學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，關(guān)注人與自然這一主題。

從考查重點(diǎn)來看，本篇語法填空考查重點(diǎn)更集中。如第63題、第64題均為定語從句，且為as、where引導(dǎo)的較難的定語從句；第61 題、第65 題和第66 題均為非謂語動(dòng)詞，分別考查動(dòng)詞不定式表目的、現(xiàn)在分詞表主謂關(guān)系、過去分詞表被動(dòng)關(guān)系。同類考點(diǎn)反復(fù)考查，這和以往語法填空力求考查得面面俱到相比是一個(gè)顯著變化。

對(duì)基礎(chǔ)語法知識(shí)的考查是本篇語法填空的另一個(gè)重要特點(diǎn)。如第62 題考查序數(shù)詞的普通變化，第67題考查基礎(chǔ)短語different from，第70題考查情態(tài)動(dòng)詞后典型的被動(dòng)語態(tài)can be done等。常見的冠詞+形容詞+名詞在第69 題中也有較為典型的體現(xiàn)—a more weighty warning。

此外，強(qiáng)調(diào)詞性變化的考查是多個(gè)題目的共同點(diǎn)。如第62題six—sixth，第67題difference—different以及第69題warn—warning。

（五）短文改錯(cuò)試題分析

從語篇內(nèi)容來看，本篇短文講述了生物老師生動(dòng)的一節(jié)課使作者克服了對(duì)昆蟲的恐懼，并喜愛上了這些小精靈的美好經(jīng)歷。

從考查的語法知識(shí)點(diǎn)來看，涵蓋了固定短語used to be、時(shí)態(tài)、代詞的格、名詞單復(fù)數(shù)、形容詞副詞的用法、and 連接并列謂語、which 引導(dǎo)非限制性定語從句、介詞的贅余、冠詞a 在固定短語中的使用和主謂一致。

（六）書面表達(dá)試題分析

今年的書面表達(dá)最大的變化就是作文從信件應(yīng)用文變?yōu)橐浴癆 Historical Figure in China”為題的命題短文，要求介紹一位中國歷史人物，內(nèi)容包括人物簡介及事跡、意義或啟示。

從考后反饋來看，大部分考生認(rèn)為作文題目在意料之外，準(zhǔn)備不足。但實(shí)際上近些年的英語高考作文除了活動(dòng)通知/介紹、建議信、倡議書、邀請(qǐng)函等常見應(yīng)用文之外，也不乏關(guān)于人物介紹的作文。例如2014年新課標(biāo)2 卷作文題目為“十年后的我”，要求從家庭、事業(yè)等方面展望十年后的自己；2019 年全國卷I作文為自薦信，主要內(nèi)容就包括介紹個(gè)人優(yōu)勢(shì)和能做的事情。

按照高考“源于課本、高于課本”的原則分析，本次高考作文題目在多篇課文中都能看到影子，如A Pioneer for All People 袁隆平、Elias’Story 曼德拉、A Master of Nonverbal Humour 卓別林、A Student of African Wildlife 簡·古道爾、Why Not Carry on Her Good Work?林巧稚、Jone Snow Defeats King Cholera 約翰斯諾、A Band That Isn’t 門基樂隊(duì)。這些課文都是人物介紹的經(jīng)典，從職業(yè)、性格、優(yōu)點(diǎn)、經(jīng)歷、成就以及貢獻(xiàn)等各個(gè)維度對(duì)國內(nèi)外眾多名人進(jìn)行了全面的介紹。因此，這篇以介紹中國歷史人物為題的作文，既是對(duì)學(xué)生形容詞知識(shí)積累、敘事能力和情感表達(dá)能力的考查，也是對(duì)學(xué)生課本知識(shí)掌握水平的一次較全面的檢驗(yàn)。這也提示廣大師生要加強(qiáng)閱讀和寫作之間的關(guān)聯(lián)，使課文閱讀教學(xué)成為寫作能力培養(yǎng)的重要渠道。

此外，本次作文題目也體現(xiàn)了學(xué)科間的交叉與融合。以中國歷史人物為題，學(xué)生在歷史、語文等學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)是具備相當(dāng)?shù)姆e累，因此在確定寫作對(duì)象方面理應(yīng)不存在困難與障礙。

三、對(duì)2024年高三英語備考的教學(xué)建議

（一）聽力部分

在試音材料之后、正式開始之前的幾分鐘，應(yīng)該是預(yù)讀聽力題目的黃金時(shí)間。有部分題目通過預(yù)讀預(yù)判，就可以初步得出結(jié)論，只需在聽力材料播放時(shí)進(jìn)行核實(shí)即可。針對(duì)獨(dú)白部分的四個(gè)題目，通過預(yù)讀和題目間關(guān)鍵信息的交叉分析印證，可以對(duì)問題做出比較可靠的預(yù)測。聽力題目的設(shè)計(jì)充分顯示了預(yù)讀預(yù)判在聽力練習(xí)和考試中的重要價(jià)值。因此，要充分利用好聽力播放前的留白時(shí)間，切不可急于做閱讀理解或其他題目，而直到聽力考試正式開始才進(jìn)入狀態(tài)。今后的英語聽說課教學(xué)都應(yīng)圍繞著“真實(shí)”情境這一突出特點(diǎn)進(jìn)行適應(yīng)性變革。除了常用的聽力教輔資料之外，教師也可以利用英語影視資源、師生間的口語交際作為聽力教學(xué)的載體，使學(xué)生能夠適應(yīng)多種真實(shí)環(huán)境下的聽力語音材料。在聽力訓(xùn)練中要著重體會(huì)說話人的口吻、語氣，提升獲取語言的話外之音的能力。

（二）閱讀理解部分

鑒于西藏學(xué)生的詞匯知識(shí)水平，要特別重視細(xì)節(jié)理解題，尤其是直接信息題的閱讀技能的培養(yǎng)。雖然閱讀理解第一節(jié)中直接信息題目較少，但是利用好直接信息題的閱讀技能仍然能夠大有作為。利用好關(guān)鍵詞正確理解文章信息，進(jìn)而做出正確選擇。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師仍然要高度重視最簡單、最基本的閱讀技能的培養(yǎng)。

英語綜合能力包括聽、說、讀、看、寫，其中閱讀理解七選五便是對(duì)學(xué)生“看”的能力進(jìn)行考查的最佳題型。要引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀文本信息之前，全面地“看”——看文章結(jié)構(gòu)，看段落結(jié)構(gòu)，看題目、小標(biāo)題和首句，看設(shè)題位置，看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看漢字信息。

（三）完形填空部分

通過分析文章特點(diǎn)、關(guān)注句內(nèi)的提醒信息以及固定短語搭配，對(duì)該題型教學(xué)在主題判斷、做題方法和思維連貫等方面具有重要的意義。在專題講解記敘文完形填空的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)練習(xí)說明文、議論文等其他文體的完形填空，探索不同于記敘文的做題方法，提高對(duì)各種文體、各種主題的語篇的適應(yīng)能力。

（四）短文改錯(cuò)和語法填空部分

從今年考查比重可以明顯發(fā)現(xiàn)，詞性變化的考查是多個(gè)題目的共同點(diǎn)。這包括規(guī)則變化和不規(guī)則變化兩部分。因此，在英語教學(xué)中首先要重視詞性變化普遍規(guī)律的教學(xué)。對(duì)于不規(guī)則變化，要進(jìn)行同類歸納整理，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。

除了復(fù)習(xí)語法點(diǎn)，還要提高學(xué)生對(duì)上下文提示信息的敏感度。要培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)，在閱讀中注意語意和思維的連貫性。

要重視答題規(guī)范意識(shí)的養(yǎng)成。日常練習(xí)和月考中，要以高考答題卡為模板來設(shè)計(jì)答題卡，以顯著字體、字號(hào)、顏色提示學(xué)生答題規(guī)范，并在試卷或答題卡上為學(xué)生提供示例，以此來規(guī)范作答。

（五）書面表達(dá)部分

我區(qū)廣大師生在英語學(xué)習(xí)中要緊抓課本知識(shí)。針對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)過于薄弱，課本課文難以作為匹配的教學(xué)載體的情況，教師可將長課文、難課文縮寫、改編成100-200個(gè)詞匯的故事再進(jìn)行講解。對(duì)于作文句型與短語機(jī)械運(yùn)用的情況，建議師生從兩個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)。一是加強(qiáng)審題引導(dǎo)，動(dòng)筆之前要明確寫作目的、內(nèi)容要點(diǎn)、寫作提綱。二是加強(qiáng)有效的句型、短語造句練習(xí)。從簡單句型入手，從框架式句型入手，提高內(nèi)容輸出意識(shí)，避免“拿來主義”的想法。此外，在學(xué)習(xí)中要注意學(xué)科間的交叉與融合，學(xué)生在歷史、語文等學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意積累相關(guān)知識(shí)，從而避免千篇一律的情況。要重視語言輸出和寫作能力的全面提升，包括課文讀后感寫作、各種文體、各類應(yīng)用文、各種話題寫作的全面訓(xùn)練。

最后，近年來的英語命題也反映了“文化自信”“全球發(fā)展倡議”“全球文明倡議”“綠水青山就是金山銀山”“講好中國故事”“提供中國方案”等重要價(jià)值指向。因此，在英語教學(xué)中，教師要深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，在課堂教學(xué)中要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厝谌肓?xí)近平總書記關(guān)于教育、文化、發(fā)展、生態(tài)、科技等各項(xiàng)事業(yè)的重要指示精神，踐行“為黨育人、為國育才”的初心使命。