周俊瑞 鄒瑞曉

在核心素養(yǎng)背景下，初中英語閱讀課教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀技能，形成綜合運(yùn)用語言的能力。本課題分析了英語閱讀教學(xué)中存在的問題，并據(jù)此提出培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力的策略。

一、課題研究的背景、意義和價(jià)值

英語閱讀理解能力指的是學(xué)生通過閱讀獲得信息的能力。它包括：理解閱讀材料中重要信息的含義，選擇并整合閱讀表格等能力；分析文章寫作思路，把握文章層次結(jié)構(gòu)的能力；歸納文章大意，概括作者態(tài)度、觀點(diǎn)，結(jié)合上下文推斷作者隱含信息的能力?，F(xiàn)階段，部分教師在英語閱讀課中為了趕進(jìn)度或?yàn)榱颂岣邔W(xué)生考試成績，進(jìn)行大量的語法講解和練習(xí)，忽略了引導(dǎo)學(xué)生對文本的整體理解和對作者寫作思路的把握，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動思考和體驗(yàn)閱讀的過程，破壞了學(xué)生對閱讀文本的整體感知，嚴(yán)重影響了學(xué)生對文本中心思想的理解，使其難以捕捉作者的寫作意圖，缺乏準(zhǔn)確理解、猜測詞義和對語篇理解的能力。

通過本課題的研究，課題組成員致力于在以后的課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鞏固學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提高他們獨(dú)立閱讀文章的能力，促進(jìn)整體閱讀水平的提升。在研究本課題的過程中，教師進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生鞏固提升的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。

二、課題研究的主要目標(biāo)、內(nèi)容和方法

本課題主要研究目標(biāo)是在英語閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索出能夠有效提升學(xué)生閱讀理解能力的策略，幫助學(xué)生掃除閱讀的障礙，掌握閱讀技巧。本課題主要研究的內(nèi)容是在實(shí)際閱讀教學(xué)中師生存在的問題，探究如何通過有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀技能。

課題研究采用的方法有觀察法、問卷調(diào)查法、案例分析法等。課題研究的理論基礎(chǔ)是英語新課標(biāo)，以及部分教育學(xué)、心理學(xué)的著作等。

三、課題研究的過程和具體措施

（一）第一階段：課題準(zhǔn)備階段

本階段主要進(jìn)行課題的準(zhǔn)備分工、課題參與者的培訓(xùn)等相關(guān)工作。課題組召開英語教科研課題開題報(bào)告會。課題組成員認(rèn)真研讀英語新課標(biāo)、英語學(xué)科核心素養(yǎng)和新課改理念，結(jié)合自己所任教年級，確定閱讀課部分研究重點(diǎn)和方向，并將此作為本課題課堂實(shí)踐部分的理論基礎(chǔ)。課題組每個(gè)成員要認(rèn)真進(jìn)行反思，確定各自研究的對象和要達(dá)到的目標(biāo)。課題組每個(gè)成員要對自己所任教班級進(jìn)行問卷調(diào)查，充分了解現(xiàn)階段學(xué)生對閱讀課的需求和出現(xiàn)的問題，在實(shí)踐中調(diào)整教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

（二）第二階段：課題實(shí)施階段

課題組成員要結(jié)合個(gè)人在英語閱讀課教學(xué)中存在的問題和本班學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)方法的整改、探究，并付諸實(shí)踐，寫出教學(xué)方法探究和實(shí)踐學(xué)習(xí)匯報(bào)。課題組成員在整改教學(xué)方法、嘗試實(shí)施有效的教學(xué)策略基礎(chǔ)上，寫出整改后的教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過在教研組內(nèi)上公開課的形式，請專家進(jìn)行聽評課，點(diǎn)評整改后的教學(xué)方法；通過對學(xué)生的測評，檢驗(yàn)教學(xué)效果，總結(jié)出上好閱讀課的經(jīng)驗(yàn)、方法、策略，在組內(nèi)共享。課題組成員通過一個(gè)學(xué)期的閱讀課教學(xué)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整閱讀課教學(xué)策略、方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，掌握高效課堂的教學(xué)方法。

（三）第三階段：課題總結(jié)階段

課題組成員每人結(jié)合本年度閱讀課教學(xué)實(shí)際，寫出具有代表性的教學(xué)課堂案例，并在組內(nèi)分享得失。課題組成員每人寫出本年度閱讀課教學(xué)策略總結(jié)，寫出閱讀教學(xué)最成功的一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，并在組內(nèi)分享、整改，形成研究成果。課題組成員收集、整理教育教學(xué)方法讀書心得、教學(xué)方法探究與實(shí)踐學(xué)習(xí)匯報(bào)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思等過程性材料，進(jìn)行分析、提煉，撰寫課題研究報(bào)告。做好課題結(jié)項(xiàng)準(zhǔn)備工作，申請課題成果鑒定。

四、課題研究過程中存在的問題和實(shí)踐整改措施

（一）課題研究過程中存在的問題

課題組成員存在閱讀量小、視野受限等問題；在閱讀教學(xué)課堂上存在時(shí)間不夠用的問題；不能保證對每個(gè)學(xué)生評價(jià)的時(shí)效性，不能很好地跟進(jìn)每個(gè)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。

（二）課題研究實(shí)踐整改措施

課題組成員通過網(wǎng)絡(luò)、線上教學(xué)資源等平臺提升自身教育教學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注英語閱讀課教學(xué)領(lǐng)域最新的教學(xué)方法和成果，并遷移整合運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。進(jìn)行課題組內(nèi)集體備課，在復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課、處理閱讀課重難點(diǎn)等方面巧妙設(shè)計(jì)，合理分配時(shí)間。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，組長通過組內(nèi)成員間學(xué)習(xí)活動的交流、提問、作業(yè)展示等反饋，對各個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步評價(jià)并進(jìn)行總結(jié)。

五、課題研究成果

一是在新授課、習(xí)題講評課和試卷講評課上，我們通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，提升了大部分學(xué)生在閱讀理解題中主旨大意題的準(zhǔn)確率。二是課題組成員所任教的班級學(xué)生經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)會了抓住閱讀短文的重難點(diǎn)，學(xué)會了通過小組學(xué)習(xí)解決閱讀課中所遇到的重難點(diǎn)等方法。三是通過本課題的研究，課題組成員的教學(xué)觀念有很大改變。他們領(lǐng)悟到了英語新課標(biāo)、英語學(xué)科核心素養(yǎng)、新課改理念對英語閱讀課教學(xué)的重要指導(dǎo)意義，提升了專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，課題組成員閱讀了大量與英語教學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)的書籍，豐富了專業(yè)理論知識，開闊了眼界。

課題組成員通過對本次課題“初中英語閱讀理解能力提升策略研究”的研究，有很大的收獲，特別在提升英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量方面有很大的啟發(fā)，收到了較好的效果。在接下來的時(shí)間里，課題組成員將繼續(xù)在英語教研組推廣本次課題研究成果，資源共享，力爭共同打造英語閱讀高效課堂。

（本文系南陽市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“初中英語閱讀理解能力提升策略研究”的成果。課題編號為2021-JKGH-880，成果證書編號為2022-JKGH-853）