【摘要】美術(shù)學(xué)科的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生感受不同的美，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、分辨美并且創(chuàng)造美。而要想達(dá)到這一目的，就需要讓學(xué)生學(xué)會審美，具備審美能力。本文從現(xiàn)代技術(shù)、實(shí)際生活、豐富情感、教學(xué)游戲、實(shí)踐活動、多學(xué)科這六個角度入手，闡述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法，希望能為其他教師提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；審美能力；方法

作者簡介：宋雨桐（1995—），女，江蘇省淮安市生態(tài)文化旅游區(qū)楓香路小學(xué)。

隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，學(xué)生對審美的需求越來越高。在新課改的背景下，學(xué)生審美能力的提升也受到了重視。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是新課改提出的要求，也是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。但部分教師應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，并不注重美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，沒有將審美能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，他們的課堂教學(xué)也存在一定的問題，如所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥等。有的學(xué)生看似是在進(jìn)行繪畫，實(shí)則對美術(shù)不感興趣，沒有形成相應(yīng)的技能、能力。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)的方法，設(shè)計多樣化的教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)牟呗詠碚{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)各種各樣的美，在美術(shù)學(xué)習(xí)中找到自己的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用

時代在進(jìn)步，科技在不斷地發(fā)展。在這樣的背景下，課堂教學(xué)也發(fā)生了變化，多媒體技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力時，可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，在開展鑒賞課教學(xué)時，按照實(shí)際需要呈現(xiàn)相關(guān)的作品，讓學(xué)生仔細(xì)地對作品進(jìn)行欣賞，并在欣賞的過程中將自己的思維發(fā)散開來，將自己的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，自主地參與到學(xué)習(xí)過程中［1］。

例如，在教學(xué)蘇少版一年級上冊教材第9課“太陽和月亮”時，教師要知道，太陽和月亮是生活中切實(shí)存在的物體，學(xué)生幾乎天天能看到，不同學(xué)生眼中的太陽和月亮往往有著不同的樣子，所以在繪畫時會融入自己的想法，使其富有美感。一年級的學(xué)生年齡較小，注意力難以長時間保持集中，如果教師講解的內(nèi)容枯燥乏味，他們很容易走神。為了避免這種情況的發(fā)生，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，通過將圖片與文字相結(jié)合或者播放動畫等方式進(jìn)行知識的直觀呈現(xiàn)。這樣一來，學(xué)生的感官能受到一定的刺激，會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，主動地參與到教學(xué)活動中，嘗試去欣賞美。在課堂一開始，教師可以先播放一段展示了許多作品的視頻，問學(xué)生最喜歡哪幅作品，并進(jìn)行統(tǒng)計，然后適當(dāng)?shù)匾胍恍┊嫾以趧?chuàng)作作品時的小故事，這樣一來，課堂教學(xué)的目標(biāo)能夠自然而然地達(dá)成，學(xué)生的審美能力能夠得到有效的培養(yǎng)?？梢姡處熢诮虒W(xué)的過程中需要適當(dāng)?shù)匾氍F(xiàn)代技術(shù)，增添課堂的趣味，讓學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的審美能力。

二、實(shí)際生活的融入

生活中有各種各樣的美。很多藝術(shù)家之所以能夠創(chuàng)作出令人驚嘆的作品，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了生活中的美，在創(chuàng)作時將其展現(xiàn)了出來［2］。但有的人看不到這些美，究其原因是其缺乏發(fā)現(xiàn)美的能力。那么怎樣讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美呢？教師就需要將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，將教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在對不同的美進(jìn)行欣賞的同時，聯(lián)想到生活中展現(xiàn)這種美的場景。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成審美的習(xí)慣，從而有效地提高自身的學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要清楚小學(xué)階段學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與提升離不開學(xué)生的生活實(shí)際，自己應(yīng)該將美術(shù)與生活融合在一起，設(shè)計出與學(xué)生實(shí)際生活有著密切關(guān)聯(lián)的活動，使得學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅局限于一般的繪畫，還能夠?qū)W到如剪紙、沙畫等豐富多樣的內(nèi)容，在增長見識的同時培養(yǎng)自身的審美觀念與能力。

例如，在教學(xué)蘇少版三年級下冊教材第12課“裝飾瓶”時，教師要讓學(xué)生知道，生活中的瓶子是多種多樣的，其形狀主要是結(jié)合具體的用途來確定的，其花紋、顏色等往往也不一樣，體現(xiàn)了不同的美?；诖?，教師可以按照一定的方式對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位對裝飾瓶進(jìn)行欣賞，說一說自己覺得這個裝飾瓶美不美，如果美，哪些地方體現(xiàn)了美，制瓶師在展現(xiàn)美的時候運(yùn)用了怎樣的技巧。如有的學(xué)生說他喜歡的瓶子體現(xiàn)了自然之美、數(shù)學(xué)之美。教師通過提出環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，有效地對裝飾瓶進(jìn)行觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學(xué)生的思維進(jìn)行有效的碰撞，從而提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美。

三、豐富情感的融入

優(yōu)秀的美術(shù)作品有著一定的內(nèi)涵，對這些作品進(jìn)行欣賞，心靈可以得到凈化。學(xué)生從教師、家長的口中學(xué)到的東西，會促使學(xué)生成為擁有相應(yīng)特質(zhì)的人［3］。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師在開展課堂教學(xué)時，需要將美術(shù)作品的作用發(fā)揮出來，對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要想辦法讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。

例如，在教學(xué)蘇少版一年級上冊教材第13課“難忘幼兒園”時，教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己在幼兒園里的歡樂時光，讓學(xué)生說一說自己為什么難忘幼兒園的生活。在課堂伊始，教師提出這樣的問題：“在上小學(xué)之前，同學(xué)們在哪里學(xué)習(xí)呢？”在學(xué)生回答出“幼兒園”之后，教師繼續(xù)提問：“你們喜歡幼兒園嗎？你們在幼兒園里有沒有經(jīng)歷過什么難忘的事情呢？”在聽了教師提出的問題之后，學(xué)生結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行回答。然后，教師進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：“既然每個同學(xué)都有自己難忘的事情，那下面我們用自己手中的畫筆把相關(guān)的場景畫出來好嗎？”于是，學(xué)生紛紛拿起手中的畫筆，運(yùn)用學(xué)過的繪畫技巧，在紙上展現(xiàn)了相關(guān)的場景。有的學(xué)生畫了在幼兒園里做游戲的場景，有的學(xué)生畫了在幼兒園的教室里學(xué)習(xí)的場景，還有一些學(xué)生畫了和幼兒園的伙伴去春游的場景。在這一過程中，學(xué)生的思維可以得到有效的發(fā)散，他們可以對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，明白自己覺得難忘的事情可以用畫筆進(jìn)行記錄，同時他們的審美能力也可以在潛移默化中得到有效的培養(yǎng)。

四、教學(xué)游戲的開展

在如今的教育教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和興趣愛好。游戲是許多學(xué)生十分喜歡的一種娛樂方式，他們一聽到要玩游戲就會迅速地集中注意力。結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以將游戲融入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂的目的。特別是在欣賞課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過游戲的方式進(jìn)行鑒賞，更好地理解、欣賞和創(chuàng)造美的事物，在游戲中學(xué)習(xí)知識，感受樂趣，進(jìn)而在潛移默化中提升學(xué)生的審美能力［4］。

例如，在教學(xué)蘇少版四年級下冊教材第18課“罐和壺（一）”時，教師要讓學(xué)生知道，陶藝是我國古代流傳下來的一門藝術(shù)，人們隨著審美能力的提高，開始想方設(shè)法地改變陶瓷的形狀、花紋、制作手段。要想讓學(xué)生客觀地去欣賞陶瓷藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)陶瓷藝術(shù)的美，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是難以達(dá)成這一目的的。那么教師應(yīng)該怎么開展課堂教學(xué)呢？其實(shí)教師可以將一些游戲融入其中。在教學(xué)前，教師可以上網(wǎng)搜集一些陶瓷的圖片，然后將其打印出來。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先對相關(guān)的知識進(jìn)行講解，并告訴學(xué)生接下來會玩一個與這些知識有關(guān)的游戲。多數(shù)學(xué)生就會積極主動地參與到其中，認(rèn)真地去聽講。在學(xué)生大致掌握了這些知識后，教師可以將打印好的圖片拿出來，向?qū)W生提出“你們知道這些圖片上呈現(xiàn)的是什么嗎？”的問題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行猜測。在玩完這個游戲之后，教師可以引入本課的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生就能切實(shí)地感受到陶藝的美。由此可見，利用游戲開展教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地提高學(xué)生的審美能力。

五、實(shí)踐活動的融入

審美能力是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地去提升和培養(yǎng)的。如今，我們穿的衣服已經(jīng)沒有太多的限制了，并且衣服的款式、顏色的搭配以及布料等豐富多樣，這是人們審美意識增強(qiáng)和能力提升的一種重要表現(xiàn)。對小學(xué)階段學(xué)生的審美能力培養(yǎng)是需要一個過程的，在這個過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心等心理特征以及興趣愛好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來為學(xué)生設(shè)計出契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、有助于培養(yǎng)學(xué)生審美能力的豐富的課堂實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中讓學(xué)生激發(fā)思維，并有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。

例如，學(xué)?；蛘呓處熆梢栽诿總€學(xué)期舉辦主題式的文化展、繪畫比賽、有關(guān)黑板報或手抄報的實(shí)踐活動，讓學(xué)生參與到活動中，結(jié)合所學(xué)的美術(shù)知識與內(nèi)容，融入自己的想法，親自進(jìn)行美術(shù)作品的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在生活中融入美術(shù)，用雙手去創(chuàng)造美。在這樣的實(shí)踐活動中，學(xué)生能夠很好地提升自己的美術(shù)實(shí)踐能力，同時形成良好的審美觀念。因此，在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地借助實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受生活，學(xué)習(xí)美術(shù)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高實(shí)踐能力和審美能力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

六、多學(xué)科的融合

在教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與對學(xué)生其他學(xué)科能力的培養(yǎng)是有相通之處的，因此在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)需要與其他學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，這樣才能夠達(dá)到更好的培養(yǎng)效果。在小學(xué)教育中，每門學(xué)科的教學(xué)都不是孤立的，所以教師要靈活地融入多門學(xué)科的內(nèi)容，發(fā)揮多門學(xué)科的作用來輔助美術(shù)教學(xué)的開展，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

例如，在美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引入與美術(shù)課程主題相關(guān)的語文課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這樣能夠讓學(xué)生體會文字的內(nèi)涵，感受其中的美感。如教師可以讓學(xué)生通過繪畫的方式，將自己在語文課上學(xué)習(xí)的課文《小小竹排畫中游》的內(nèi)容表現(xiàn)出來。又如，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，學(xué)生可以將自己學(xué)到的美術(shù)知識利用數(shù)學(xué)課上所學(xué)的幾何圖形的形式進(jìn)行表示，以此來感受數(shù)學(xué)之美和美術(shù)之美，更好地提升自身的審美能力，并且突破自我，自身的審美能力以及思維能力的發(fā)展不會被小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容束縛。所以，教師要明白美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有緊密的關(guān)聯(lián)，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，要善于融入其他學(xué)科的知識，借助文字或者數(shù)字等，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對美有很好的認(rèn)識，從而在有效提升學(xué)生的審美能力、繪畫水平以及繪畫興趣的同時，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的積極性。

教師通過這樣的教學(xué)方式，可以使小學(xué)美術(shù)教學(xué)與多門學(xué)科的教學(xué)融合在一起，充分利用不同學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)來有效地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，用新的或不同的視角去對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行審視，進(jìn)而對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

結(jié)語

總之，審美能力的培養(yǎng)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展至關(guān)重要，所以教師要將其重視起來。教師可以通過現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，如以多媒體為載體呈現(xiàn)美術(shù)作品，吸引學(xué)生的注意力；通過實(shí)際生活的融入，如以實(shí)地考察的方式讓學(xué)生深入理解并學(xué)會欣賞美術(shù)作品；通過豐富情感的融入，如以情感交流的方式讓學(xué)生感受美術(shù)的內(nèi)涵；通過教學(xué)游戲的開展來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；等等。教師需要將本文介紹的六種可以有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法積極地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能真正達(dá)到美育的目的，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到美術(shù)的魅力，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生終身受益。

【參考文獻(xiàn)】

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