陳雪芬

[摘 要] 興趣是學(xué)習(xí)的直接動力，從小培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。因此，教師要掌握興趣培養(yǎng)的方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師根據(jù)學(xué)生的個性與身心發(fā)展等方面的特點，挖掘?qū)W生持久穩(wěn)定的興趣，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的志趣并助力其生涯規(guī)劃。

[關(guān)鍵詞] 興趣培養(yǎng)；志趣；生涯規(guī)劃

一、良好的興趣能有效點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“興趣是最好的老師?！痹谏钪校藗儗Ω信d趣的事總能積極主動、專注投入，完成的效果好，成功出彩的概率也更大；對不感興趣的事會表現(xiàn)出消極、被動、無精打采，完成的效果不理想。由此可見，興趣是促使人們在某一領(lǐng)域追求成功的重要驅(qū)動力。在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成階段，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如果錯過了這一時期，教師不僅需要花費更長的時間，而且效果不明顯。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣經(jīng)常變化，很多時候他們分不清喜歡的是這門學(xué)科，還是喜歡這門學(xué)科教師，常常因為喜歡某位教師而喜歡這門學(xué)科，當(dāng)不喜歡學(xué)科教師時，往往對這門學(xué)科也不感興趣；也有些學(xué)生剛開始對某門學(xué)科很好奇，可是通過學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科并不是如自己想象的那么有趣，甚至比自己預(yù)想的更難、更枯燥，便產(chǎn)生畏難情緒，不喜歡甚至放棄，從而被教師和家長誤以為沒有恒心。但是，此時正是教師和家長介入引導(dǎo)的關(guān)鍵期，幫助學(xué)生正確認(rèn)識好奇的事物，認(rèn)真看待困難，降低學(xué)生的內(nèi)心期望值，尋找解決問題的辦法，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把興趣變?yōu)榉€(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動力。

二、興趣點的正確引導(dǎo)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣不是天生的，它是在生活過程中慢慢形成和培養(yǎng)起來的。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣？興趣培養(yǎng)的方法有哪些呢？

（一）發(fā)現(xiàn)興趣

學(xué)生愛問：“為什么？”“這是怎么回事？”教師在面對學(xué)生千奇百怪的問題時，應(yīng)認(rèn)真回答學(xué)生的每一次提問，珍惜學(xué)生的每一次嘗試，耐心呵護(hù)他們的好奇心，讓他們在足夠的感官體驗中發(fā)現(xiàn)興趣。例如，在教學(xué)中，教師通過對話交流等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事情，這類教學(xué)方法能夠非常直觀地展示教學(xué)目標(biāo)，不僅可以讓學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對某一項活動感興趣時，學(xué)習(xí)的效率自然不會低。游戲的素材可以是身邊的小事，也可以是寓言或童話。

高效的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，這是保持興趣的動力源。教師可以傳授學(xué)生一些記憶、復(fù)習(xí)、做筆記的方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生討厭背字詞，教師可以教學(xué)生通過理解詞義、猜字謎、編故事、聯(lián)想詞語等方法，有效記憶詞語的寫法和意思，學(xué)生就會慢慢地發(fā)現(xiàn)，字形的記憶有技巧，語文的學(xué)習(xí)也有方法，錯誤的觀點也能及時改正。

（二）激發(fā)興趣

一般來說，培養(yǎng)某種興趣，就要擁有某種知識的積累，使自己的感官興趣轉(zhuǎn)化為自覺興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)的知識，為學(xué)生找到學(xué)習(xí)的資源。例如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)字不敏感，就可以通過玩數(shù)字游戲，激發(fā)學(xué)生對數(shù)字的好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。也有的學(xué)生興趣方向是數(shù)學(xué)，對語文不感興趣，錯誤地認(rèn)為語文就是背誦、寫字、寫作文，感到非?？菰铩Ｈ绻霈F(xiàn)這類情況，教師可以試著把學(xué)生不感興趣的學(xué)科盡可能地與感興趣的學(xué)科聯(lián)系起來。例如，學(xué)生不愛寫作文，喜歡做數(shù)學(xué)題，教師可以設(shè)計與數(shù)學(xué)有關(guān)的命題作文，讓學(xué)生描述自己對數(shù)學(xué)的感受、解題的思考過程，提高學(xué)生寫作的興趣。這樣的學(xué)習(xí)，將原本無明顯聯(lián)系的學(xué)科關(guān)聯(lián)在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會更濃厚。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生看書的習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，教師要注意方式方法的引導(dǎo)，在學(xué)校創(chuàng)造閱讀場所，營造閱讀氛圍，教師不僅要以身作則，而且要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師一方面要做榜樣示范，另一方面要傳授閱讀方法，讓學(xué)生感受讀書的樂趣，逐步激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。

（三）間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣

有的學(xué)生對學(xué)習(xí)某一學(xué)科的確沒有直接興趣，所以教師要多引導(dǎo)學(xué)生把間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣。在這一轉(zhuǎn)化過程中，讓學(xué)生獲得成就感很重要。教師要抓住學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。學(xué)生只有學(xué)有所獲，才能找到學(xué)習(xí)的快樂，也就能產(chǎn)生對這一學(xué)科的直接興趣。

學(xué)習(xí)興趣最大的敵人是挫敗感。如果題目難度太大，學(xué)生做不出來，一次次都達(dá)不到要求，就會失去信心，興趣也就會大大降低。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從最簡單的題目做起，讓學(xué)生從中找到成就感。學(xué)生有了自信，才能產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂與潛能，才會更好地開展深度學(xué)習(xí)。

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都是曲折的，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題時，教師一定要有耐心，盡可能換位思考，認(rèn)真傾聽學(xué)生的真實感受，包容學(xué)生的過失，主動跟學(xué)生一起尋找錯誤的原因。教師應(yīng)做到有的放矢，積極幫助學(xué)生樹立自信。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)的熱情就能持久并產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。

（四）發(fā)展穩(wěn)定興趣

學(xué)生最初的成就感是建立在教師的表揚(yáng)上。對學(xué)生的每一次嘗試，不管做得如何，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，這不僅有利于樹立學(xué)生的自信心，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要發(fā)展學(xué)生的穩(wěn)定興趣，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于多嘗試、多練習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣愛好。有的學(xué)生說：“某項活動我一點兒興趣都沒有?！逼鋵?，大多數(shù)學(xué)生是因為沒有參與和練習(xí)。我們知道，沒有參與和練習(xí)，就無法深入了解活動的內(nèi)涵，也就無法體驗活動的魅力。教師要引導(dǎo)學(xué)生多參加各類活動，體驗不同活動的樂趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、性格、愛好等特點，建議他們選擇一兩種可以長久發(fā)展的興趣。教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生堅持自己的愛好，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，幫助他們形成相對穩(wěn)定的興趣。

三、穩(wěn)定的興趣能有效培養(yǎng)學(xué)生的志趣并助力其生涯規(guī)劃

一般來說，學(xué)生的興趣有以下幾個特征：一是以教師的態(tài)度為轉(zhuǎn)移條件，若某一個學(xué)科教師更關(guān)心、喜歡學(xué)生，學(xué)生就對該學(xué)科感興趣；二是以學(xué)習(xí)結(jié)果為轉(zhuǎn)移條件，學(xué)生對經(jīng)常獲得成功體驗的學(xué)科感興趣；三是由對學(xué)習(xí)活動感興趣，轉(zhuǎn)為對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣；四是以學(xué)習(xí)內(nèi)容為直接興趣。例如，有些學(xué)生在幼兒園階段特別喜歡搭積木，到了小學(xué)階段非常喜歡機(jī)器人玩具，很多人會認(rèn)為玩這些對學(xué)習(xí)沒有幫助，但是就喜歡玩積木和機(jī)器人玩具的學(xué)生而言，其專注力、想象力和創(chuàng)造力都非常強(qiáng)。如果教師能對學(xué)生的這類愛好進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和鼓勵，讓興趣發(fā)展為持久的志趣，必定能讓學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域里大有作為。

學(xué)生的興趣有先天和后天、短暫與持久之分。有的學(xué)生在幼兒時期就有明顯的愛好，一直堅持并發(fā)展為自己的持久特長；有的學(xué)生一開始并沒有明顯的愛好，而是在后天某個機(jī)遇中培養(yǎng)成自己的興趣；也有的學(xué)生在幼兒園階段就參加過音體美等方面的興趣班，到小學(xué)或初中階段就放棄了。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好，讓學(xué)生自主選擇一兩種興趣特長，培養(yǎng)自身獨特的技能。學(xué)生可以通過藝術(shù)特長生的身份進(jìn)入大學(xué)，畢業(yè)后，還可以在相關(guān)領(lǐng)域工作中，發(fā)揮自己獨特的優(yōu)勢。

綜上所述，興趣是可以培養(yǎng)的。剛開始學(xué)生只是對某一活動感興趣，通過教師引導(dǎo)后，興趣變成了專業(yè)技能，專業(yè)技能又變成了從事的職業(yè)。由此可以得出，興趣可以分為三個層級，首先是感官興趣，通過直觀的感官刺激產(chǎn)生的興趣，也就是最初的愛好；其次是自覺興趣，當(dāng)思維加入，產(chǎn)生了相對持久的興趣；最后是志趣，即興趣通過訓(xùn)練發(fā)展為職業(yè)，也就成為一生追求的志趣。因此，認(rèn)識興趣層級的重要性，把感官興趣轉(zhuǎn)化為自覺興趣，把臨時興趣轉(zhuǎn)化為長久興趣，才能讓興趣轉(zhuǎn)化為志趣，將興趣的價值最大化，才能幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃。