孫慶輝 白博陽(yáng) 史會(huì)全

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；3d Max課程；教學(xué)改革；企業(yè)需求

1《3d Max 效果圖表現(xiàn)技法》課程教學(xué)概述

《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》這門(mén)課程是應(yīng)用型本科院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，是一門(mén)既有藝術(shù)性又有技術(shù)性相互結(jié)合的實(shí)操課程，也是建筑設(shè)計(jì)師和室內(nèi)設(shè)計(jì)師在工作中必不可少的輔助工具課程?！?d Max效果圖表現(xiàn)技法》課程在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是通過(guò)學(xué)習(xí)此軟件來(lái)解決建筑和室內(nèi)等各種模型創(chuàng)建、模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中燈光、材質(zhì)效果表現(xiàn)等專業(yè)技能，為學(xué)生畢業(yè)后從事空間設(shè)計(jì)領(lǐng)域的工作提供感性和理性的認(rèn)知并打下精良的技能基礎(chǔ)[1]。

在《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》課程教學(xué)中，既要注重應(yīng)用型本科學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，又要在課程內(nèi)容上突出學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，同時(shí)也要注重學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生職業(yè)崗位學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，以利于學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入設(shè)計(jì)工作中。

2 當(dāng)下應(yīng)用型本科院校《3d Max 效果圖表現(xiàn)技法》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2022年6月通過(guò)走訪廣東省幾所應(yīng)用型本科高校，廣東工商技術(shù)大學(xué)藝術(shù)系、廣東培正學(xué)院藝術(shù)學(xué)院、廣州新華學(xué)院藝術(shù)學(xué)院等院校，通過(guò)教師之間交流和走進(jìn)課堂，總結(jié)出《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》這門(mén)課程在教學(xué)中存在以下問(wèn)題：教學(xué)形式單一、課程教學(xué)設(shè)置不夠合理、低版本的軟硬件與教學(xué)需求之間的問(wèn)題。

2.1 教學(xué)形式單一

目前，大多數(shù)應(yīng)用型本科高校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》課程的教學(xué)形式過(guò)于單一，教學(xué)設(shè)計(jì)只停留在基本講解和虛擬空間設(shè)計(jì)講解，很少與市場(chǎng)接觸，課程設(shè)計(jì)構(gòu)思缺少社會(huì)服務(wù)意識(shí)。例如，教學(xué)方法中缺乏實(shí)際項(xiàng)目模塊形式。在《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，很少把軟件命令帶入實(shí)際空間案例進(jìn)行建模講解訓(xùn)練，使得學(xué)生只是單單了解命令的最基本的作用，忽略了對(duì)實(shí)際空間結(jié)構(gòu)知識(shí)的穿插講解，無(wú)法達(dá)到舉一反三。還有就是在后半部分材質(zhì)賦予、燈光表現(xiàn)環(huán)節(jié)太過(guò)于體現(xiàn)軟件技能表現(xiàn)效果，忽略了設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)表現(xiàn)兩者的結(jié)合，使得學(xué)生缺乏對(duì)空間關(guān)系的理解和認(rèn)知。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入設(shè)計(jì)崗位后無(wú)法運(yùn)用3d Max軟件實(shí)操實(shí)際項(xiàng)目中存在的問(wèn)題。在整個(gè)設(shè)計(jì)工作流程中，學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的實(shí)際項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)能力，導(dǎo)致建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中，無(wú)法建立起長(zhǎng)效的教學(xué)模式機(jī)制[2]。

2.2 課程教學(xué)設(shè)置不夠合理

應(yīng)用型本科院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的軟件課程包含《Auto CAD》《Photoshop》《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》等，大多數(shù)院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》課程教學(xué)都是在大學(xué)二年級(jí)的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，《3d Max 效果圖表現(xiàn)技法》課程同時(shí)需要和Auto CAD、Photoshop 等軟件相結(jié)合，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。而部分應(yīng)用型本科院校同期沒(méi)有開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)Auto CAD、Photoshop軟件的課程，例如在大學(xué)二年級(jí)的第二學(xué)期開(kāi)設(shè)Photoshop。這就造成了軟件課程學(xué)習(xí)銜接不得當(dāng)。另外實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)還需要理論知識(shí)的支撐，所以在開(kāi)設(shè)《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》課程時(shí)同期還要學(xué)習(xí)《室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)》這門(mén)理論課程，假如沒(méi)有做到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維就會(huì)相對(duì)較弱，導(dǎo)致課程教學(xué)長(zhǎng)期處于臨摹制作階段，最終學(xué)生繪制出來(lái)的效果圖不夠合理。

至于課程設(shè)置方面，《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》這門(mén)專業(yè)必修課核心課程，目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校課設(shè)置課時(shí)基本都定于64學(xué)時(shí)。作為大學(xué)二年級(jí)學(xué)生現(xiàn)階段，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和專業(yè)知識(shí)能力不是很好，受課時(shí)的限制，教師不能很好地、全面地對(duì)知識(shí)系統(tǒng)地講解。與其他設(shè)計(jì)軟件相比，3d Max操作更加復(fù)雜，工具面板命令更多，特別是一些復(fù)雜的模型，需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)系統(tǒng)解釋和實(shí)踐練習(xí)。并且院校在學(xué)習(xí)《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》課程的周期上也有所不同，有從第一周到最后一周授課方式，也有階段性授課方式。所以，學(xué)生面對(duì)現(xiàn)有的64個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，很難對(duì)特殊模型創(chuàng)建、特殊材質(zhì)賦予、高級(jí)燈光和渲染知識(shí)點(diǎn)做全面系統(tǒng)的掌握和理解。

2.3 低版本的軟硬件與教學(xué)需求之間的問(wèn)題

優(yōu)良的教學(xué)軟硬件設(shè)施是保證《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》課程正常開(kāi)展的重要條件。目前，通過(guò)對(duì)一些應(yīng)用型本科院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)機(jī)房進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其許多問(wèn)題，例如，機(jī)房里一直使用低配置低版本的軟硬件，導(dǎo)致高版本軟件帶不動(dòng)。眾所周知，3d Max軟件版本是不斷更新的，高版本里增添了許多新功能，甚至一些操作界面、圖標(biāo)等都發(fā)生變化。例如，高版本的渲染器里面添加了防異色功能，并且還可以在3d Max軟件里進(jìn)行處理圖片。如果不及時(shí)更換3d Max軟件版本，將會(huì)導(dǎo)致教師只能教授過(guò)時(shí)的軟件技術(shù)。學(xué)生畢業(yè)后走向企業(yè)崗位時(shí)，他們還需要花一些時(shí)間去熟悉界面、學(xué)習(xí)新的功能，學(xué)生會(huì)感到在學(xué)校學(xué)到的技能在工作中感到毫無(wú)用處。另外，還有硬件方面，因?yàn)?dMax三維軟件占用計(jì)算機(jī)大量空間，所以需要較好的硬件設(shè)施才能穩(wěn)定運(yùn)行、在最后出圖階段快速渲染，如果專業(yè)機(jī)房一直使用陳舊的教學(xué)設(shè)備，會(huì)導(dǎo)致大量的練習(xí)操作無(wú)法正常運(yùn)行，從而導(dǎo)致大量的課堂教學(xué)時(shí)間延誤，正常的教學(xué)需求得不到滿足。所以只有保持積極與企業(yè)、市場(chǎng)保持聯(lián)系，實(shí)時(shí)跟進(jìn)，才能保證專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能滿足企業(yè)人才的需求。

3 應(yīng)用型本科高?！?d Max 效果圖表現(xiàn)技法》課程教學(xué)改進(jìn)措施

3.1 以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式已成為現(xiàn)代應(yīng)用型本科院校課程改革的重點(diǎn)，許多教師已采取多種方法強(qiáng)化以學(xué)生為中心的地位，例如，以智能手機(jī)為終端的移動(dòng)信息化教學(xué)方式，這種信息化的教學(xué)方式更加靈活，不會(huì)受時(shí)間和空間的約束，學(xué)生可以更容易地自主學(xué)習(xí)。還有以現(xiàn)在較為流行且實(shí)用的雨課堂為例，利用移動(dòng)終端設(shè)備，提高學(xué)生對(duì)《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》課程學(xué)習(xí)興趣。在上課之前，將《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容步驟公布在雨課堂班級(jí)課程上，先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)練習(xí)，并設(shè)定相應(yīng)的時(shí)間自主完成，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)并對(duì)實(shí)訓(xùn)部分進(jìn)行先練習(xí)。在自主實(shí)訓(xùn)練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生們提出實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要解決的困難和問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題再進(jìn)行授課及答疑。下課后，教師再把整節(jié)課的內(nèi)容共享給大家，方便學(xué)生貫穿整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，鞏固這堂課的內(nèi)容。學(xué)生也可以隨時(shí)隨地在平臺(tái)向老師發(fā)問(wèn)，學(xué)習(xí)時(shí)間不限于傳統(tǒng)課上45分鐘。讓學(xué)生掌握主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲望，達(dá)到良性循環(huán)的效果。教師還可以通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生掌握知識(shí)多少，根據(jù)實(shí)際情況課后還可以安排置難度稍微大一點(diǎn)的案例，作為加分作業(yè)，便于拔高《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》這門(mén)課程軟件運(yùn)用技能。

3.2 教學(xué)手段與方法要靈活和多樣

3.2.1 搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)理念

充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》課程教學(xué)的特點(diǎn)，滿足應(yīng)用型本科院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生三維建模和動(dòng)畫(huà)制作技能提升的需要。充分利用互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計(jì)算，將教師的各類教學(xué)資源、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)心得、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀作品等上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，學(xué)生可以通過(guò)電子設(shè)備例如手機(jī)、計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)不僅是課堂教學(xué)、時(shí)間和空間的有效延伸，而且可以讓學(xué)生在課前、課中和課后自主學(xué)習(xí)。建設(shè)以學(xué)生為中心的共享式自主學(xué)習(xí)課堂。例如在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》課程的教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)先了解課程大綱，課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及與課程相關(guān)的教學(xué)視頻，PPT 等可以提前預(yù)習(xí)，課前或者課后，學(xué)生可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種疑惑和難點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與其他同學(xué)、教師、企業(yè)設(shè)計(jì)師等互動(dòng)交流；學(xué)生可以利用教學(xué)平臺(tái)獲取資源、上傳作業(yè)、搜索結(jié)果等;教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行備課、教學(xué)、布置作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、解決問(wèn)題等工作，實(shí)現(xiàn)線上線下資源整合是“互聯(lián)網(wǎng)”背景下應(yīng)用型本科院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《3dMax效果圖表現(xiàn)技法》課程教學(xué)改革的必要環(huán)節(jié)。

3.2.2 采用工作室制“項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式

根據(jù)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)模式，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》這門(mén)課程在教學(xué)中可采取工作室制“項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式授課，通過(guò)校內(nèi)工作室作為平臺(tái)，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)的主要任務(wù)，這樣學(xué)生可以在學(xué)校期間就可以參與實(shí)際工作訓(xùn)練。將《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》課程教學(xué)劃分為三個(gè)項(xiàng)目： 造型建模、燈光與材料、渲染表現(xiàn)，每個(gè)工作任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，使教學(xué)不再停留在抽象的理論層面（如圖1） 。通過(guò)“項(xiàng)目化”教學(xué)，重新優(yōu)化《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》課程結(jié)構(gòu)，將實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)融入課程教學(xué)模塊中，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人專長(zhǎng)和技能表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行分組，形成組員能力互補(bǔ)結(jié)構(gòu)體系。

課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化使教學(xué)目標(biāo)更加適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，此模式有利于學(xué)生在走進(jìn)企業(yè)設(shè)計(jì)崗位中能熟練地解決工作中實(shí)際項(xiàng)目問(wèn)題。因此，“項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式有利于《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》課程從以教材為中心轉(zhuǎn)向以實(shí)際項(xiàng)目為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)向以工作室為中心、以教師為中心轉(zhuǎn)向師生溝通與合作形式，從而形成多維度的課程教學(xué)模式[3]。

3.3 以就業(yè)為導(dǎo)向，引進(jìn)行業(yè)優(yōu)秀資源

本課程以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，通過(guò)訪問(wèn)用人單位、與相關(guān)行業(yè)溝通、交流，派遣教師走進(jìn)企業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從中獲得新的實(shí)踐教學(xué)方法和資源。通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)需求的調(diào)查，邀請(qǐng)相關(guān)崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校進(jìn)行和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流，從而樹(shù)立榜樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

校企合作方面，通過(guò)聘請(qǐng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師到學(xué)校進(jìn)行講授行業(yè)動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)，讓師生可以明確《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及行業(yè)用人的技術(shù)要求和最新技術(shù)趨勢(shì)。通過(guò)了解行業(yè)的需求，動(dòng)態(tài)確定《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，及時(shí)補(bǔ)充《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，從而培養(yǎng)市場(chǎng)真正需求的實(shí)踐應(yīng)用型人才[4-5]。

3.4 建立經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍

《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》這門(mén)課程在教學(xué)中對(duì)教師的實(shí)踐、理論能力都有特別高的要求，教學(xué)過(guò)程中，教師不單單是把講授的知識(shí)點(diǎn)作為其唯一的任務(wù)，而是要把知識(shí)如何分解、如何組織教學(xué)、如何引導(dǎo)學(xué)生去做，作為主要的任務(wù)。這就要求授課教師要有更廣泛的知識(shí)面，更靈活的教學(xué)方法。因教師這個(gè)行業(yè)基本是封閉的，很好和社會(huì)交流，尤其是建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，社會(huì)不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)也有了新的要求[6]。所以要鼓勵(lì)教師走出去及時(shí)充電，積極參與3d Max技術(shù)培訓(xùn)、假期兼職、參與設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目，這樣可以有效提高教師的實(shí)踐能力，從而確保學(xué)生接收新的東西，使能力不斷提高。

3.5 提供豐富網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為了給學(xué)生提供便捷，學(xué)生可以通過(guò)校內(nèi)FTP服務(wù)器獲取高版本正版軟件安裝包，上課中的教學(xué)視頻，每節(jié)課的授課內(nèi)容等電子參考資料。并且還可以免費(fèi)下載國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的立體圖像以及國(guó)內(nèi)外相關(guān)的設(shè)計(jì)案例，例如，3d溜溜網(wǎng)、拓者設(shè)計(jì)吧等網(wǎng)站里的資料均可下載。為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)條件。

3.6 參加課外競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力

在《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》課程教學(xué)中，不僅要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加校內(nèi)校外的各種3d Max圖像表現(xiàn)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生首先可以先參加學(xué)校組織的相關(guān)競(jìng)賽進(jìn)行鍛煉，通過(guò)校內(nèi)競(jìng)賽來(lái)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)和不足后及時(shí)修正。再參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)等大型的競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)參加這些活動(dòng)學(xué)習(xí)和歷練，使學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身創(chuàng)新思維融合，以競(jìng)賽的形式增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬視野和促進(jìn)交流。

4 教學(xué)成果

通過(guò)一學(xué)期的授課實(shí)踐，利用期末綜合考試進(jìn)行教學(xué)效果分析如下（如表1） 。

從考核結(jié)果分析來(lái)看，48名學(xué)生考核成績(jī)均合格，及格率100%，學(xué)生平均分84.27 分，最低分73分，最高分93分。對(duì)得分較高學(xué)生進(jìn)行訪談，學(xué)生表示遇到不會(huì)的題目會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)雨課堂，教師、小組成員會(huì)及時(shí)予以解答，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)習(xí)。《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》課程教學(xué)改起到了較好的效果。

5 總結(jié)

《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》這門(mén)課程是應(yīng)用型本科建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程。教學(xué)目標(biāo)的制定需要更符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)崗位需求，所以要采取有效的教學(xué)改革措施。第一，解決課程改革的局限性，解決《3dMax效果圖表現(xiàn)技法》軟件課程教學(xué)與其他相關(guān)設(shè)計(jì)課程緊密結(jié)合。第二，與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。根據(jù)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)設(shè)計(jì)崗位需求，應(yīng)合理構(gòu)建課程體系，可以通過(guò)建立“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式、“項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式、“競(jìng)賽活動(dòng)”教學(xué)模式等。實(shí)現(xiàn)《3d Max效果圖表現(xiàn)技法》課程與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。從而解決應(yīng)用型本科院校軟件類課程在教學(xué)中發(fā)展瓶頸，通過(guò)此改革措施為應(yīng)用型本科院校相關(guān)軟件實(shí)踐課程的教學(xué)提供新的思路和空間。