吳海勤

習(xí)作要求

想象一下，如果大腦能直接從書上拷貝知識(shí)，如果人能在火星上生活，如果你能用時(shí)光機(jī)穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代……會(huì)發(fā)生些什么？

讓我們寫一個(gè)科幻故事，將頭腦中天馬行空的想象記錄下來。

習(xí)作指導(dǎo)

故事要素交代清楚

吳老師：同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，作者葉永烈告訴我們《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，作者馮至帶領(lǐng)我們解開《表里的生物》之謎，美國科幻小說家艾薩克·阿西莫夫用神奇的想象帶我們暢游未來……這節(jié)課，讓我們走進(jìn)科技的殿堂，展開想象的翅膀，幻想未來的科技，寫一個(gè)科幻故事。

全 全：既然是故事，那就是記敘文，一般要在開頭寫清楚故事的基本要素，比如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。

雨 涵：對(duì)。但是最重要的是人物和事件。人物的性格特點(diǎn)體現(xiàn)在事情的發(fā)生過程中，事情總是發(fā)生在某個(gè)特定的時(shí)間和地點(diǎn)。

相 杰：除了特定的時(shí)間和地點(diǎn)，還會(huì)在特定的環(huán)境里。如課文《表里的生物》，作者描寫生活中各種聲音的環(huán)境，為下文“不相信死的東西能發(fā)出聲音”做鋪墊，引出使作者產(chǎn)生好奇的懷表，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

孫 浩：故事的起因也很重要，把起因介紹清楚，后面的故事才會(huì)順理成章地發(fā)展。

吳老師：我們的科幻故事可能發(fā)生在多年以后，可能發(fā)生在火星上，也可能穿越到遠(yuǎn)古時(shí)代……但不管怎樣，都要寫清楚故事的起因、環(huán)境等，還有故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

科技特點(diǎn)合理想象

吳老師：課文《他們那時(shí)候多有趣啊》奇特真實(shí)地展示了機(jī)器人老師的優(yōu)缺點(diǎn)，為我們帶來了一段奇幻的未來之旅。在你們的想象世界里，未來還有可能出現(xiàn)哪些令人信服的科學(xué)技術(shù)呢？

夕 涵：在未來，我們可能真的有機(jī)器人老師，教室的墻壁是電子顯示屏，學(xué)生的書包、課桌、校服都是高科技產(chǎn)品，有多種功能，更方便我們的學(xué)習(xí)。

明 軒：人類可能會(huì)移居其他星球，太空中應(yīng)該會(huì)有新技術(shù)，如太空站。人類為了生存，需要水和空氣，就會(huì)有水、空氣制造器等。

學(xué) 翔：科學(xué)幻想以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科技為依據(jù)，大家圍繞自己的想象，確定了所寫的科學(xué)技術(shù)。但是，我認(rèn)為還要寫出科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)、作用以及不足。

吳老師：同學(xué)們說得很全面，我們要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，幻想超越現(xiàn)實(shí)的科技，還要推想未來科技的優(yōu)缺點(diǎn)。如果自己對(duì)未來科技了解得不夠豐富，還可以多閱讀書籍，多上網(wǎng)查閱資料。

人物經(jīng)歷奇特生動(dòng)

吳老師：接下來就要推想未來科技讓故事中的人物有怎樣的奇特經(jīng)歷，怎樣才能把故事中的人物的奇特經(jīng)歷寫具體、寫生動(dòng)。

孝 笑：我讀過劉慈欣寫的《帶上她的眼睛》。眼睛其實(shí)是一副傳感眼鏡，它能讓航天員呼吸到草原上新鮮的空氣，看到美麗的花朵，聞到淡淡的花香，聽到美妙的小夜曲，感受到清涼的溪水。其實(shí)，這都是圍繞眼睛的功能寫的。

婷 婷：除了根據(jù)科技的特點(diǎn)來寫，還要關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。在課文《他們那時(shí)候多有趣啊》中，有大量的人物對(duì)話，更好地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，形成前后對(duì)比，寫出機(jī)器人老師的缺點(diǎn)以及瑪琪對(duì)幾百年前上學(xué)方式的向往。

吳老師：婷婷說得對(duì)。對(duì)話描寫讓故事更有可讀性，還可以借助動(dòng)作描寫、心理描寫等方式。不過，注意科幻故事要通過想象帶給人們憧憬，激勵(lì)人們發(fā)明創(chuàng)造。