李娟

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分。而在實(shí)際教學(xué)中部分學(xué)生反映沒(méi)東西可以寫，有的說(shuō)不懂怎樣寫，有的說(shuō)達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，寫作的興趣不高。追其原因主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒(méi)掌握好或訓(xùn)練不得法等。因此，在教學(xué)中，教師要從引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材入手，教給學(xué)生采集積累的方法，鼓勵(lì)他們多積累，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生的作文妙筆生花。

一、在課外活動(dòng)中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫作素材。如，在拔河比賽后，及時(shí)組織學(xué)生談?wù)剬?duì)于拔河比賽的感受。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)點(diǎn)出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。有一位學(xué)生在習(xí)作中寫道：“我們班雖然輸了但卻是第一，因?yàn)槲野嗟哪猩鷽](méi)有別的班多，所以輸了。隨著口號(hào)，我們的勁兒往一處使，所有的學(xué)生的手都磨紅了，個(gè)別學(xué)生由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽(yù)，所有的同學(xué)都盡力了，所以我覺(jué)得我班這種團(tuán)結(jié)的精神是非常重要的，比結(jié)果更重要?！睂W(xué)生既在玩中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，寫作離不開(kāi)生活，生活是寫作的本源。

二、在學(xué)生互評(píng)或自評(píng)中尋找寫作的素材

每一個(gè)教師都應(yīng)該看到，學(xué)生已經(jīng)有了屬于自己的思想、情感、理想，有自己對(duì)世界認(rèn)識(shí)的獨(dú)特角度。作文教學(xué)就是要“目中有人”，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)具體的、活生生的生命實(shí)體，讓他們自由地觀察、思考、表達(dá)，有什么比這更可貴的呢？為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們修改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式，具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找出優(yōu)點(diǎn)，再找出缺點(diǎn)，提出解決方法，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類作文的寫法要求理解得更深刻?？梢?jiàn)，作文教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生“寫”，更要鍛煉學(xué)生會(huì)“改”，把“改”的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題，會(huì)比教師評(píng)改效果更佳。

三、在勞動(dòng)實(shí)踐中獲取寫作素材

我校地處農(nóng)村，每學(xué)期組織大量的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如，一位學(xué)生在《紅棗園遭遇》中寫道：“該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹(shù)葉落得比往常多，不過(guò)看著這一個(gè)個(gè)紅棗兒沖我們笑，心情舒服多了。突然一個(gè)因雨水大而淋爛的大紅棗像炸彈一樣在我的頭上炸開(kāi)了花，同學(xué)們聞聲一看，立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒(méi)有人管我，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來(lái)。唉！真慘……”試想，沒(méi)有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這樣生動(dòng)的語(yǔ)言！在這刻骨銘心的生活體驗(yàn)中，學(xué)生的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實(shí)頭腦，從而寫出感情真摯、觸動(dòng)心靈的作文。

四、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

充分利用節(jié)日進(jìn)行感恩教育，并及時(shí)捕捉寫作的素材。學(xué)生可以在實(shí)踐中幫父母做做家務(wù)活，為父母排憂解難，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦、父母的不易。這樣有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。如，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，體會(huì)到母親的辛勤和偉大的事跡，我特意在母親節(jié)的前一天開(kāi)展“驚喜的禮物”主題班會(huì)，讓全體學(xué)生中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個(gè)人都能完成任務(wù)，而且均能真實(shí)生動(dòng)地?cái)懽约涸?“孝心活動(dòng)”中的行為和心理過(guò)程，對(duì)于他們真摯的作文，我感覺(jué)很欣慰。每一位學(xué)生寫得都極具個(gè)性，毫無(wú)雷同，即使是作文水平比較弱的學(xué)生也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看，字里行間表露的是真情。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說(shuō)是一種享受。有位學(xué)生在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過(guò)要報(bào)答母親，以為拿出母親最滿意的學(xué)習(xí)成果，就是對(duì)她最好的報(bào)答。可是，我現(xiàn)在才發(fā)覺(jué)自己是那么不懂事，就在昨天還吵著要一件不該買的衣服。我感謝媽媽的理解和包容。我愛(ài)我的媽媽。我愿她永遠(yuǎn)健康快樂(lè)！”這次活動(dòng)，既提高了學(xué)生寫作能力，又對(duì)他們進(jìn)行了一次親情教育。

閱讀是打開(kāi)學(xué)生寫作思路的最佳途徑和方法，由讀到寫，不僅可以幫助學(xué)生積累寫作素材，還有助于學(xué)生打開(kāi)寫作思路。只要教師善于總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對(duì)性的片斷訓(xùn)練，就會(huì)有效地提高學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言文字的能力。