潘莉燕

自古以來，教師被喻為辛勤的園丁，而學(xué)生則是花圃中那一朵朵小蕾初綻的花朵。在園丁的精心呵護下，這些鮮花欣然怒放，茁壯成長。然而，教了這么多年的體育，在體育課中，只要稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)那花的海洋中總有那么幾棵“無精打彩”或“半枯半萎”的小花，怎么也提不起勁來。面對這樣的情景，是任其自然，還是多費心思去探究？讓他們?nèi)谌牖êＶ?，作為一名體育教師，我認(rèn)為很有必要思慮一番。

想讓學(xué)生喜歡上體育課，讓體育走進學(xué)生心里，問題的關(guān)鍵在于要仔細揣摩學(xué)生心理，找出問題癥結(jié)所在。有的學(xué)生無精打彩，是認(rèn)為體育課總是跑啊、跳啊，讓他們機械地反復(fù)練習(xí)，枯燥乏味；還有的學(xué)生身體素質(zhì)較弱，對體育課缺乏興趣。問題的癥結(jié)找到了，就要對癥下藥，那么如何避免學(xué)生對體育產(chǎn)生畏難心理呢？下面我就談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中的一些嘗試和探索。

一、角色轉(zhuǎn)換，避免畏難心理

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為體育教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實、可信，才能喜歡上教師，才能喜歡上體育課。教師要贏得學(xué)生的信任，不是靠威嚴(yán)，也不能靠訓(xùn)斥，最靠得住的是教師和學(xué)生坦誠相對。教學(xué)中，有的教師怕學(xué)生提問，認(rèn)為會影響教學(xué)進度。我卻不這么認(rèn)為，學(xué)生能提問是好事，說明他在思索，他在探究，很有價值的。作為教師，遇到棘手不會回答的問題，不要不懂裝懂，要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，甚至向?qū)W生請教，讓學(xué)生當(dāng)“教師”來教教師，這樣充分體現(xiàn)了新課程的師生間的“角色互換”。通過師生的真誠相處、角色互換，學(xué)生也會逐步養(yǎng)成求真務(wù)實的作風(fēng)，從而在學(xué)習(xí)和工作中說真話、掏真勁、辦真事，自覺、積極、大膽、主動地去做，把事做得更好，從而讓體育走進學(xué)生心里。

二、培養(yǎng)情感，避免畏難心理

作為一名體育教師，尊重學(xué)生是非常必要的。由于部分小學(xué)生自尊心比較強，只有不傷及其自尊，才能逐步開展教學(xué)工作。此外，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，對學(xué)生曉之以理，動之以情，絕不能用過激的言語，尤其是對心靈比較脆弱的小學(xué)生，只有架起師生之間情感的橋梁，給學(xué)生情感上“減負(fù)”，讓學(xué)生們感覺到面前這個偉岸的身影不僅僅是他們的體育教師，更是他們心靈交流的教師，是他們心靈的港灣，只有師生在情感上產(chǎn)生了共鳴，教學(xué)效果才會是有效的，令人滿意的，才能讓體育走進學(xué)生心里。

三、傾注真愛，避免畏難心理

在教學(xué)實踐中，教師要用愛去教育學(xué)生、感化學(xué)生。例如，我班有位學(xué)生語言表達能力欠缺，有些學(xué)生不愿和他玩，他自己也感到上體育課比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣也不高。我發(fā)現(xiàn)后，就找他談心，隨著深入了解，發(fā)現(xiàn)他是個很聰明的孩子，就是缺乏自信心。于是，我?guī)椭_認(rèn)識自己，樹立信心。經(jīng)過一段時間的開導(dǎo)，讓他當(dāng)體育小組長，讓他去當(dāng)活動的主角，充分發(fā)揮他的主動性，對其取得的每一點進步，都給予肯定和鼓勵。一年后，他不僅語言表達能力有了質(zhì)的提升，而且學(xué)習(xí)也有很大進步，尤其是在體育課上的表現(xiàn)，讓大家刮目相看，體育更是深深地走進他的心里，而且學(xué)生們都愿意跟他玩，樂意幫助他，他也樂意接受別人的幫助，自信心大增。事實證明，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，教師只有對學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造學(xué)生良好的品質(zhì)，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識，學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，讓體育走進學(xué)生心里。

總之，教師不僅要用興趣來激發(fā)學(xué)生的情感，還要使學(xué)生的身心健康得到發(fā)展，使學(xué)生能夠在體育教學(xué)中體驗快樂，讓體育走進學(xué)生的心里。