楊馨

語文教學要關注學生的生命發(fā)展，滿足學生的精神發(fā)展需求，與藝術相連，教師要運用音樂、繪畫、影視等手段構建可見的藝術課堂，能提升學生的審美能力，促進學生人文素養(yǎng)的提升。

一、以音樂藝術引發(fā)生命想象

在課堂導入階段，教師用音樂導入，能為學生構建一個充滿想象的空間，能引發(fā)學生對知識的探索，能調動他們的審美感知，讓他們能積極主動地參與課堂，從而能提升語文教學的有效性。如在教學統(tǒng)編本五上《父愛之舟》一課時，教師播放歌曲《父親》，在學生聽完歌曲，讓學生說說：有什么感受？在你們眼中，父親是一個怎樣的形象？今天讓我們一起走進吳冠中的《父愛之舟》，去感受那深沉、真摯且永恒的父愛吧。教師以音樂導入，能引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生感受父親在他們最需要的時候替他們遮風擋雨，父愛同母愛一樣，能讓人熱淚盈眶。音樂能幫助學生打開心靈的窗戶，促進學生情感的迸發(fā)，讓他們感受到生命的樂章。

二、以影視促進生命思考

影視作品不僅可以調動學生參與語文學習的興趣，調節(jié)課堂的氛圍，讓課堂變得富有童趣，還能引導學生細心觀察人物的語言、動作、神態(tài)等方面的刻畫，感受人物的性格特征。教師要借助影視作品的播放，引發(fā)學生對生命的思考，從中感悟出生命的哲理。如在學習統(tǒng)編版教材三上《司馬光》一文時，教師播放視頻，讓學生說說：從視頻中看出了司光馬是個怎樣的人？學生能抓住視頻中的細節(jié)，能感受到司馬光是一個勇敢、聰明、機智、冷靜的人。視頻不僅能促進學生對文言內容的理解，幫助學生理解其中的深意，能拓展學生的知識面，還能讓學生聯(lián)系社會實際，感悟其中蘊含的生命哲理。

三、以繪畫描繪生命藍圖

繪畫以別樣的方式去表達自己對文本內容的理解，教師要借助繪畫的方式聚攏學生的注意力，拓寬學生的視野。教師要借助生動的繪畫內容，刺激學生的視覺感官，能促進學生審美能力的提升。教學過程也是審美的過程，學生在難以用自己的語言表達抽象的內容時，可以用繪畫表達對文本內涵的理解，這樣能讓語文課堂變得生動有趣，能讓語言知識的學習變得更加輕松。如在學習部編本三下《火燒云》一課內容時，教師讓學生用手中的畫筆畫出火燒云的美，學生會以變幻的線條、繽紛的色彩展示想象中的火燒云，從而能充分地感受火燒云顏色多、形狀豐富、變化極快的特點。

總之，語文學科與藝術要實現(xiàn)跨界的整合，教師要融入音樂、表演、繪畫等藝術手段構建一個富有活力的課堂，能促進學生對知識的整合與運用能力的發(fā)展，能促進學生鑒賞能力的提升。