管育婷

隨著教學改革的不斷深入，教師的教育教學水平也在不斷提高。對于高中語文而言，閱讀理解是非常重要的內容，而新的語文課程標準也對高中學生的閱讀理解能力提出了更高的要求。核心素養(yǎng)的背景下，要在高中語文課堂教學中滲透群文閱讀，需要教師更新自己的教學理念，創(chuàng)新教學方式，正確認識高中語文的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)背景下群文閱讀的概念及實施意義

群文閱讀是指把多篇具有共同特點的文章或材料進行整合，組織學生進行閱讀分析，并闡述自己對文章內容的理解，找出文章之間的相互聯(lián)系，進而提升學生閱讀思維和理解能力的一種閱讀方式。結合時代的發(fā)展和教學改革的方向，高中語文教師在閱讀教學中也應不斷地推陳出新，而“學習任務群”作為一種全新的教學形式，也彌補了傳統(tǒng)單篇閱讀內容單一、知識面窄的不足，有效調動起了學生閱讀學習的主觀能動性，強化了學生的課堂參與性，提升了高中學生的語文素養(yǎng)，因此，群文閱讀教學在高中語文中的應用具有積極意義。

二、核心素養(yǎng)背景下高中語文群文閱讀教學策略

（一）突出學生主體地位，激發(fā)學生的積極性

以往傳統(tǒng)單一的教學模式下，部分教師更注重對閱讀知識的講解，而忽視了學生作為學習主體的主觀能動作用，課堂上學生只是在被動地接收，缺乏主觀能動性。在核心素養(yǎng)背景下教師要改變這種低效的教學方式，在群文閱讀教學中，重視凸現(xiàn)學生的主體地位，通過對教學目標的分析和教學方式的設計，引導學生通過群文閱讀去領會文章的含義。通過在課堂上開展積極的閱讀教學引導，讓學生對文章進行充分的思考和分析，提高他們獨立自主閱讀和分析文章的能力。

在群文閱讀教學中教師要善于把課堂交給學生，從知識的灌輸者轉變?yōu)殚喿x學習的組織者和引導者，幫助并引導學生展開高效的群文閱讀。在進行具體的閱讀教學前，教師首先需要深入思考、透徹地理解閱讀材料，并根據(jù)學生的接受水平，有針對性地設置閱讀問題。然后，引導學生通過自主閱讀討論來解決問題，同時給予適時的指導和鼓勵；當學生碰到無法解決的問題時，教師需要及時予以指導，幫助學生明確解決的方向，以便及時效地提高學生的閱讀興趣。總之，教師要注重營造“以生為本”的教學氛圍，突出學生在學習中的主體地位，激發(fā)學生群文閱讀的積極性。

（二）選擇恰當?shù)拈喿x主題，激發(fā)閱讀興趣

在語文群文閱讀教學中，教師要選擇合適的閱讀主題，只有選題切合教學方向，群文閱讀才能達到良好的教學效果。具體來說，在選擇群文閱讀主題的時候，教師要立足于課本的內容，可以以文本的情感內涵作為主題方向，設置出生命、成長、教育、愛等方向的主題，還可以以作者的同類文章作為出發(fā)點，設置群文閱讀的主題。

高中語文教師在選擇閱讀文章的時候，要根據(jù)課本內容的方向，同時結合學生的學習表現(xiàn)，并根據(jù)實際教學需求，確保所選擇的閱讀內容符合學生的學習需求。通常情況下，教師在確定群文閱讀的主題的時候，應注意以下幾點。1.要與課本內容相互關聯(lián)，結合語文課程標準和高中教學要求進行設計，不斷強化學生對閱讀內容的認知。2.選擇的主題還要能夠激發(fā)并滿足學生的學習需求。教師在開展群文閱讀教學之前，應對學生進行全面的、深入的了解，把握學生的學習情況，選取學生感興趣的話題，引導學生積極主動參與到閱讀學習中。

（三）感知文字魅力，注重知識的延伸

核心素養(yǎng)下的高中語文群文閱讀教學中，教師要注重對學生文化能力的培養(yǎng)，引導學生感知語言文字的魅力，同時還需要注重知識的延伸，提高群文閱讀教學的質量。群文閱讀的材料要緊扣教材、超越教材，讓學生通過閱讀獲得全面的知識，使語文學科的人文性得到提升，學生從中感知到文字的魅力，提升文章的審美能力、思考能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的融入。所以教師在教學中需要對文章的內容進行適當?shù)难由?，保證群文閱讀的開放性和綜合性。在教師的指導下，學生學會對閱讀文本的拓展，真正理解閱讀材料的文字之美，然后對文章進行不同角度的理解與詮釋。

例如，在指導學生閱讀《林黛玉進入賈府》一文時，教師可以引導學生閱讀《紅樓夢》中一些與林黛玉相關的經典情節(jié)，讓學生通過閱讀分析出主人公的語言方式和性格特點，進而全面理解作者在《紅樓夢》中使用的豐富多彩的語言描寫方法。在文本閱讀結束后，教師還可選取名著中一些其他人物的經典片段，鼓勵學生分組展開自主閱讀學習，總結出不同人物的性格特征，以幫助學生更好地理解作品中的各種人物形象，從不同角度引導學生深入思考文本內容，感受語言文字的魅力 。

總而言之，群文閱讀教學符合對高中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。教師在教學時要充分考慮高中學生的學習能力，不斷拓展自己的知識儲備，將群文閱讀有效落實到教學中，提高學生獲取知識的效率，幫助學生建立語文的閱讀能力，同時將語文學科的核心素養(yǎng) 融入到群文閱讀教學當中。學生通過群文閱讀學習，養(yǎng)成語言審美能力、思維發(fā)展和文化傳承的素養(yǎng)，促進學生學習能力和綜合素質的全面提升，實現(xiàn)新課改教育理念在高中語文教學中的落實，培養(yǎng)新時期高素質人才。