周潔

摘要：本文就小學語文教育教學高效課堂構建這一議題進行了探討，概述了高效課堂的內(nèi)容，分析了當前小學語文教育教學中存在的問題，提出了新課改背景下小學語文教育教學高效課堂的構建策略，供相關人士參考。

關鍵詞：小學語文? 課堂教學? 高效課堂? 課堂構建

引言

課堂是學校教育教學的重要場所，如何在有效的課堂時間內(nèi)完成教學目標是語文教師十分關注并致力于研究的重點內(nèi)容。在這一問題的探索中，創(chuàng)建高效課堂成為廣大教師采用的一種解決途徑。

一、高效課堂概述

高效課堂就是用最少的精力、時間和物力，實現(xiàn)最優(yōu)的教學效果。高效課堂有兩個突出特征，一個是課堂教學效率最高，學生們在有限的課堂時間內(nèi)，在教師的帶領下能夠獲得最多的知識接收。另一個是課堂教學效益最大，學生們不僅僅在課堂上能夠理解和掌握語文教材的內(nèi)容及相關知識，還能夠通過課堂活動養(yǎng)成良好的思維習慣和學習習慣，能夠在綜合技能和素質方面得到最大化的提升。[1]

二、當前小學語文教育教學中存在的不足

本人對目前小學語文教育教學中存在的問題進行了梳理，主要有兩方面。一方面，部分語文教師對工具性和人文性的度沒有對做到平衡把握。部分小學語文教師對新課程的理念沒有理解到位，認為語文課堂就是讓學生“放飛自我”。教師為了課堂準備的資料和內(nèi)容十分豐富，不僅搜集了課程教材相關的大量材料，同時還準備了很多發(fā)散性的資料。語文課堂上教師洋洋灑灑，課堂也熱熱鬧鬧，但是上完課，學生的頭腦里卻沒有重點，好像什么都學了，卻什么內(nèi)容都不深刻，一轉眼就忘了。造成這種現(xiàn)象的本質就是沒有平衡好語文的工具性和人文性，在課堂形式和課堂內(nèi)容方面缺乏更緊密的融合，導致語文課堂效率較低。另一方面，部分語文教師在語文課堂中忽視了習慣和學法培養(yǎng)。語文課堂教育的過程是一個滲透的過程，因此除了語文教材內(nèi)容的傳授之外，語文教師還應該幫助學生養(yǎng)成良好的態(tài)度、習慣和方法。

三、新課改下小學語文教育教學高效課堂的構建策略

（一）激發(fā)學生的想象力

小學生們具有豐富的想象力，語文教師應該有意識地采取手段和途徑幫助學生們激發(fā)出來，更好地學習和應用語文知識。比如在課堂教學中，可以通過近義詞、近形字等小問題來引導學生們想象，提高學生們的思考能力。比如“鳥”和“烏”兩個字，很多小學生在剛開始學習的時候容易混淆寫錯。為了幫助學生們清晰地分辨這兩個漢字，教師可以設計問題：有一種鳥，它的全身都是黑色的，是什么鳥呢？學生們很容易想到并給出答案“烏鴉”。緊接著再繼續(xù)追問：同學們知道烏鴉的烏字怎么寫嗎？那么為什么比鳥少了一個點？以問題的形式引導學生思考，最后給出答案“因為烏鴉全身黑色，所以看不見它的眼睛，非常像少了眼睛的鳥?！边@種形式不僅可以幫助學生們加深漢字的記憶，而且也激發(fā)學生們的想象力，將好的記憶方法傳授給學生們。

（二）激發(fā)學生的語言表達欲

語文是一門語言和文化學科，語言表達能力的培養(yǎng)十分重要。對于小學生來說，表達能力整體有所不足，有時候在課堂上回答問題時，即使心里有想法和觀點，但是因表達能力受限導致問題的回答不盡如人意。針對這種情況，在高效課堂的構建環(huán)節(jié)，教師可以有針對性地幫助學生們培養(yǎng)表達能力，利用一些游戲的方式激發(fā)學生們的表達欲望。如結合語文教材，教師可以事先設計一些懸疑性問題，同時采取游戲競賽的模式激發(fā)學生們的競爭性，學生們帶著問題進行教材文章內(nèi)容的閱讀，并努力尋找問題的答案。在游戲競賽中，學生們的目標性更強，因此可以幫助學生們提高自信心，努力表達出自己的觀點或說出自己的答案。

（三）創(chuàng)建課堂討論的互動場景

在學生之間的互動中，同齡人之間的心理群體特征得到共鳴，在同伴之間，學生們有更多的意愿參與到合作活動中。為此，語文教師在課堂上應積極創(chuàng)建互動的場景，提高語文課堂教學效率。如小組討論的模式，由語文教師根據(jù)課程教材內(nèi)容設置好討論主題，然后各小組進行有目標的討論和自由討論，在成員之間的互動中，學生們的大腦思維火花不斷迸發(fā)，提高討論的趣味性，激發(fā)學生們深入思考和探究的潛力，在完成主題討論活動的同時，幫助學生們學會傾聽、理解、互幫互助、團結協(xié)作等多項素養(yǎng)的提升，創(chuàng)建出高效的語文課堂。[2]

（四）豐富課堂教育教學的活動形式

對于多媒體高效課堂的構建，教師可以積極采用多媒體技術，提高學生們的學習興趣，將很多不容易在傳統(tǒng)課堂上呈現(xiàn)的知識內(nèi)容以信息化的形式呈現(xiàn)給學生，將理論知識以更加豐富、生動和直觀的形式進行教授，便于激發(fā)學生們的學習熱情。

結語

隨著語文高效課堂構建策略的日益優(yōu)化和完善，語文教師還要對課堂教學評價體系進行修正和完善，借助評價體系找出不足的地方，形成正反饋，調整策略，推動語文課堂成為越來越高效的課堂。

參考文獻：

[1]張紅艷.小學語文教育教學中“思想與方法”運用地現(xiàn)實思考[J].亞太教育，2016（17）：197.

[2]黃四凡.關于小學語文教育教學的若干思考[J].課外語文，2016（18）：2.