韓麗娟

良好的預(yù)習(xí)可以讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)獨(dú)立思考也符合三年級(jí)學(xué)生渴望獨(dú)立的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生用科學(xué)系統(tǒng)的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，為了達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果，教師可以嘗試以下幾種方法。

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少

我們知道，三年級(jí)的學(xué)生自我控制能力還較弱，沒有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，要想讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要讓學(xué)生在大腦中樹立課前預(yù)習(xí)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性。在學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣以前，教師要讓學(xué)生把課前預(yù)習(xí)當(dāng)做一項(xiàng)重要的作業(yè)來(lái)完成，必須嚴(yán)格規(guī)定、嚴(yán)格執(zhí)行。讓學(xué)生自己在預(yù)習(xí)過程中去體會(huì)，意識(shí)到課前先自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，課堂上才能跟上老師的思路，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題探討和交流，自己學(xué)得更輕松有趣，學(xué)得更快更好。學(xué)生通過預(yù)習(xí)取得進(jìn)步，達(dá)到學(xué)習(xí)效果以后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的自信，也調(diào)動(dòng)了他們的積極性。那么學(xué)生也會(huì)慢慢喜歡上課前預(yù)習(xí)。從開始的被動(dòng)接受到后面的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從思想到行為上都會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變，預(yù)習(xí)習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。教師在培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，也要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先以某一課為例帶領(lǐng)學(xué)生做課前預(yù)習(xí)。以《鋪滿金色巴掌的水泥道》為例，先讓學(xué)生通讀課文找出課文中的生字標(biāo)注讀音，組詞。再引導(dǎo)學(xué)生找出里面的多音字，說一說怎么組詞。接下來(lái)讓學(xué)生標(biāo)好自然段，畫出課文中表示季節(jié)的詞語(yǔ)，找一找文中都有哪些疊詞，比如：濕漉漉、亮晶晶、閃閃發(fā)光、金黃金黃、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、很慢很慢，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。還可以讓學(xué)生找出文中的兩個(gè)比喻句，想一想這樣寫有什么好處并嘗試自己寫一兩個(gè)這樣的句子。最后，讓學(xué)生再次通讀全文，找出文中兩個(gè)完全相同的句子，說一說作者為什么這樣寫。整個(gè)預(yù)習(xí)過程循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)的字詞入手，再到句段以及對(duì)文章的理解，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有章可循，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“三年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”在實(shí)際教學(xué)中部分教師只是布置預(yù)習(xí)作業(yè)或是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地查寫字詞，這樣不但達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果，也會(huì)讓學(xué)生難以對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，預(yù)習(xí)也很有可能會(huì)流于形式。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握科學(xué)系統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，既要兼顧基礎(chǔ)的字詞，又要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如何做到科學(xué)有效的預(yù)習(xí)呢？老師可以嘗試用以下幾種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（一）學(xué)習(xí)字詞。字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好一篇課文的關(guān)鍵。因此預(yù)習(xí)要按照由易到難的原則從基礎(chǔ)開始。教師可以先讓學(xué)生通過生字表認(rèn)讀本課生字，一定要做到?jīng)]有拼音也可以正確認(rèn)讀。然后再讓學(xué)生通讀課文，邊讀邊把和這些生字關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)圈出來(lái)，并嘗試組一個(gè)新詞。學(xué)生要做到聯(lián)系上下文理解這些字詞，不理解的做好標(biāo)注，上課時(shí)重點(diǎn)聽老師講解，已經(jīng)理解的也要和老師的講解作對(duì)比。如果課文中還遇到不認(rèn)識(shí)的字詞也要自己查閱標(biāo)注。這一步就是掃清字詞的障礙，是學(xué)生學(xué)好一篇課文的準(zhǔn)備工作。

（二）標(biāo)自然段。在預(yù)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生標(biāo)注自然段來(lái)提高閱讀效率。學(xué)好一篇課文不只是學(xué)習(xí)本課的生字新詞，而是要充分理解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生提前標(biāo)自然段更方便老師課上講解，學(xué)生也更容易跟上老師的節(jié)奏，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）問題引導(dǎo)。教師可以根據(jù)課文提出相應(yīng)問題，或者讓學(xué)生帶著課后問題讀課文，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也提升了學(xué)生自主探究的能力。

（四）抄寫詞句。讓學(xué)生找出課文中自己喜歡的句子和詞語(yǔ)抄寫下來(lái)。小學(xué)生自身認(rèn)知水平和經(jīng)歷尚淺，創(chuàng)作力不強(qiáng)，但是他們的模仿能力很強(qiáng)，抄寫優(yōu)美的詞句是一個(gè)有效的積累方法，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平很有幫助。

三、在監(jiān)督指導(dǎo)中讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生正處在向高年級(jí)過度的轉(zhuǎn)折期，他們渴望獨(dú)立又缺乏自控力，因此，教師要及時(shí)監(jiān)督檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果。在學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣初期，教師要多關(guān)注自律性弱的學(xué)生，看看他們有沒有按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，完成質(zhì)量如何，有沒有應(yīng)付的跡象。如果有一定要及時(shí)找出原因并給予指導(dǎo)和幫助。對(duì)于自律性好的學(xué)生一定要充分發(fā)揮他們的榜樣力量，及時(shí)展示他們優(yōu)秀的預(yù)習(xí)作業(yè)，以此激勵(lì)帶動(dòng)其他學(xué)生。其實(shí)，在課堂上，通過學(xué)生回答問題以及溝通交流也能反映出學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣后，教師可以以小組合作的方式檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。比如，可以選出小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)檢查自己組員的預(yù)習(xí)情況，并向老師進(jìn)行匯報(bào)。老師也可以每隔一段時(shí)間任意抽查一個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。總之，要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，老師的監(jiān)督指導(dǎo)必不可少。

綜上所述，課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法。在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生不但學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)方法，開拓了語(yǔ)文思維，也讓學(xué)生體會(huì)到課前預(yù)習(xí)能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，這極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。教師在幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)也要注意方式方法，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、喜歡預(yù)習(xí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。