高麗君　陳宇

摘 要：新時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展正在不斷重塑教育形態(tài)，知識(shí)獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系正在發(fā)生深刻變革，內(nèi)蒙古高職院校青年教師思想政治工作也面臨新的挑戰(zhàn)。文章從內(nèi)蒙古高職院校青年教師思想政治工作的現(xiàn)狀、成因和創(chuàng)新途徑三個(gè)方面進(jìn)行分析，提出了五個(gè)方面的創(chuàng)新途徑，分別是制度創(chuàng)新，建立健全“以人為本”的相應(yīng)配套機(jī)制和激勵(lì)措施；陣地創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的教育活動(dòng)陣地和高科技信息化媒介有機(jī)的結(jié)合起來(lái)；探討方式創(chuàng)新，多層次多角度將青年教師本職工作與思想政治工作完美契合；活動(dòng)創(chuàng)新，通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩的文體活動(dòng)激勵(lì)青年教師健康快樂(lè)成長(zhǎng)；特色創(chuàng)新，在實(shí)踐中鑄牢中華民族共同體意識(shí)，以期實(shí)現(xiàn)內(nèi)蒙古高職院校青年教師思想政治工作質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；內(nèi)蒙古；高職院校青年教師；思想政治

Innovative Approaches to Ideological and Political Work Among Young

Teachers in Higher Vocational Colleges in Inner Mongolia in the New Era

Gao Lijun Chen Yu

（Wuhai Vocational and Technical College，Wuhai，Inner Mongolia 016000

Abstract：In the new era，with the development of new technologies such as the internet and artificial intelligence，the landscape of education，methods of knowledge acquisition，and the relationship between teaching and learning are undergoing profound changes.Consequently，the ideological and political work among young teachers in higher vocational colleges in Inner Mongolia is facing new challenges.This paper analyzes the current situation，causes，and innovative approaches of ideological and political work among young teachers in higher vocational colleges in Inner Mongolia from three aspects.It proposes five innovative approaches，which are：institutional innovation，by establishing and improving a people-oriented corresponding support mechanism and incentive measures；position innovation，through the organic integration of traditional educational activities and high-tech information media；exploration of innovative methods，achieving a multi-level and multi-angle integration of young teachers professional work with ideological and political work；activity innovation，by encouraging young teachers healthy and joyful growth through engaging and diverse cultural and sports activities；and characteristic innovation，solidifying the sense of a shared Chinese national community through practice，with the aim of enhancing the quality of ideological and political work among young teachers in higher vocational colleges in Inner Mongolia.

Key words：New Era；Inner Mongolia；Young Teachers in Higher Vocational Colleges；Ideological and Political Work

黨中央歷來(lái)十分重視青年教師的培養(yǎng)，尤其關(guān)注青年教師思想政治素質(zhì)的提高。2013年，中共中央組織部 中共中央宣傳部 中共教育部黨組印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見(jiàn)》（教黨〔2013〕12號(hào)），提出加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，提高青年教師思想政治素質(zhì)，促進(jìn)青年教師全面發(fā)展，引導(dǎo)廣大高校青年教師為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。2018年中央頒布專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑式政策文件《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，“繼續(xù)實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，引領(lǐng)帶動(dòng)各地建立一支技藝精湛、專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍?！?022年，中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組秘書(shū)組、教育部黨組印發(fā)《關(guān)于深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記給南京大學(xué)留學(xué)歸國(guó)青年學(xué)者重要回信精神的通知》，習(xí)近平總書(shū)記給南京大學(xué)留學(xué)歸國(guó)青年學(xué)者回信，勉勵(lì)他們?cè)趫?jiān)持立德樹(shù)人、推動(dòng)科技自立自強(qiáng)上再創(chuàng)佳績(jī)，在堅(jiān)定文化自信、講好中國(guó)故事上爭(zhēng)做表率，充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)高等教育事業(yè)的高度重視和對(duì)高校青年教師的親切關(guān)懷。

內(nèi)蒙古地處中國(guó)北部邊疆，是各民族共同居住的地區(qū)。截至2022年初，內(nèi)蒙古共有37所高職院校，教職工人數(shù)達(dá)15894人，專任教師11596人，青年教師占教職工總?cè)藬?shù)的近50%，成為內(nèi)蒙古高職教育的中堅(jiān)力量。2021年，內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府辦公廳印發(fā)《內(nèi)蒙古自治區(qū)“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，再次將“實(shí)施中青年骨干隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目”和“教師思政”行動(dòng)提上日程，“青年教師晉升高一級(jí)職稱需有輔導(dǎo)員、班主任經(jīng)歷制度”，這就將青年教師的職級(jí)晉升和思想政治工作緊密聯(lián)系在一起。新時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展正在不斷重塑教育形態(tài)，知識(shí)獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系正在發(fā)生深刻變革，內(nèi)蒙古高職院校青年教師思想政治工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。

一、內(nèi)蒙古高職院校青年教師思想政治工作現(xiàn)狀分析

通過(guò)查閱內(nèi)蒙古高職院校相關(guān)資料和個(gè)別訪談了解到，青年教師都存在思想政治學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、思政實(shí)踐教育歷練匱乏、教學(xué)中思政元素挖掘不足和對(duì)民族團(tuán)結(jié)教育問(wèn)題重視不足等問(wèn)題。

（一）思想政治學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)

一些青年教師高校畢業(yè)后，走入工作崗位，承擔(dān)著教學(xué)、科研、日常業(yè)務(wù)等繁重的工作任務(wù)，從而忽視了思想政治理論學(xué)習(xí)。除了思政課教師外，部分教師只是在單位統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)時(shí)，才被動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)一下思政相關(guān)理論，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)理解和把握上就只限于知道其內(nèi)容，但對(duì)其深刻的內(nèi)涵知之甚少。黨員青年教師還會(huì)通過(guò)支部活動(dòng)接受黨的理論知識(shí)教育，而非黨員青年教師幾乎沒(méi)有接受思政理論學(xué)習(xí)和再教育的機(jī)會(huì)，甚至不愿主動(dòng)向黨組織靠攏。另外，部分院校在對(duì)青年教師進(jìn)行思想政治教育時(shí)，形式單一，缺乏吸引力。大多采用讀文件、講座、線上自學(xué)等形式開(kāi)展，青年教師只是被動(dòng)的輸入所學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有形成互動(dòng)性和參與感，直接影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

（二）思想政治教育實(shí)踐歷練匱乏

高職院校青年教師除專任教師外，還包括從事行政、輔導(dǎo)員、后勤等服務(wù)崗位的青年教師，這部分教師和思政專任教師參與思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)較多，而大部分的專任教師很少有機(jī)會(huì)參與思政實(shí)踐活動(dòng)，這也導(dǎo)致了部分青年教師對(duì)思想政治教育接觸較少，實(shí)踐歷練經(jīng)驗(yàn)匱乏。內(nèi)蒙古高職院校普遍缺乏高水平思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師，從事專職思想政治教育工作的人員嚴(yán)重缺乏，兼職思想政治教育工作人員大多是剛參加工作的青年教師，他們?nèi)鄙偕鐣?huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，外出交流、實(shí)地考察、學(xué)術(shù)研討機(jī)會(huì)又少，導(dǎo)致部分青年教師在處理學(xué)生思政問(wèn)題時(shí)方法方式不對(duì)，達(dá)不到好的效果。

（三）教學(xué)中思政元素挖掘不足

課程思想是一種新的教育理念，目的是將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。從2018年開(kāi)始，全國(guó)各高校開(kāi)啟了精彩紛呈的課程思政教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)課程思政的實(shí)施，讓廣大青年教師開(kāi)始關(guān)注思想政治教育，并收到很好的效果。但在實(shí)施的過(guò)程中，部分理工類專業(yè)課教師抱怨在教學(xué)過(guò)程中很難有效的挖掘思政元素，認(rèn)為除了“工匠精神”和科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度外，冥思苦想也無(wú)法找到匹配的思政元素，這是對(duì)思想政治學(xué)習(xí)不夠深入所導(dǎo)致。其實(shí)，如果對(duì)思想政治教育掌握的好，在專業(yè)課程的教學(xué)中，可以將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、各種催人奮進(jìn)的長(zhǎng)征精神、女排精神等、當(dāng)下熱點(diǎn)會(huì)議主題中找到與課程相關(guān)的契合點(diǎn)，“育人”先“育德”，形成各門課程協(xié)同育人的“大思政”格局，讓思想教育真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

（四）對(duì)民族團(tuán)結(jié)教育問(wèn)題重視不夠

內(nèi)蒙古各高職院校都是由多民族學(xué)生構(gòu)成的大家庭，民族團(tuán)結(jié)問(wèn)題顯然是思想政治教育不能忽視的問(wèn)題。從個(gè)別訪談中我們了解到，青年教師在處理民族問(wèn)題時(shí)，往往是站在某個(gè)民族的立場(chǎng)上認(rèn)知，而沒(méi)有站在整個(gè)中華民族的視角來(lái)思考民族團(tuán)結(jié)重要性；對(duì)于個(gè)別少數(shù)民族學(xué)生產(chǎn)生糾紛時(shí)，大多采用說(shuō)教這種單一方式進(jìn)行處理，缺乏引起學(xué)生共鳴的有效措施和手段。

二、內(nèi)蒙古高職院校青年教師思想政治工作現(xiàn)狀成因分析

高職院校對(duì)青年教師進(jìn)行思想政治教育是立德樹(shù)人的根本要求。思想政治教育關(guān)乎青年教師的自身發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)教育，更關(guān)乎高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。所以，加強(qiáng)青年教師的思想政治教育勢(shì)在必行。影響內(nèi)蒙古青年教師思想政治教育現(xiàn)狀的原因是多方面的。

（一）從青年教師自身來(lái)看，沒(méi)有處理好奉獻(xiàn)和索取的關(guān)系

一是工作壓力和生活壓力影響思想政治教育的提升。內(nèi)蒙古青年教師大多是本科或研究生畢業(yè)后走入工作崗位，從年齡段來(lái)說(shuō)，他們大部分屬于“85”后和“90”后，獨(dú)生子女居多，他們正在經(jīng)歷初涉職場(chǎng)的不適、買房、育兒、二胎等諸多生活壓力，再加上教學(xué)、科研、晉升等工作壓力，導(dǎo)致青年教師在思想政治工作方面時(shí)間和精力投入不足。從經(jīng)濟(jì)收入角度考慮，他們更注重待遇和報(bào)酬，認(rèn)為思想政治工作的提高不能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)收入的增加，因而把更多的精力放在評(píng)聘職稱方面，忽視對(duì)思想政治素養(yǎng)的提升。二是缺乏奉獻(xiàn)精神。部分青年教師政治觀念淡漠，不愿參加政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)為與自己關(guān)系不大，是領(lǐng)導(dǎo)和行政人員的事情。隨著個(gè)人事業(yè)進(jìn)入瓶頸期，還有部分青年教師存在“佛系思想”，沒(méi)有積極向上的斗志，工作責(zé)任心不強(qiáng)，嚴(yán)重喪失了教師該有的奉獻(xiàn)精神。

（二）從頂層設(shè)計(jì)方面來(lái)看，職業(yè)院校對(duì)青年教師的思想政治教育關(guān)注不夠

一是缺乏科學(xué)合理的制度保障?？茖W(xué)合理的制度是高職院校青年教師思想政治教育實(shí)施的先決條件。筆者調(diào)研內(nèi)蒙古高職院校，發(fā)現(xiàn)出臺(tái)青年教師思想政治工作制度的高職院校并不多，一些高職院校印發(fā)了與之相關(guān)的“素質(zhì)提升計(jì)劃”或“培養(yǎng)方案”，但這些制度更多的傾向于教學(xué)、科研、專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)思想政治領(lǐng)域涉及微乎其微。缺乏對(duì)青年教師各發(fā)展階段思政教育的系統(tǒng)規(guī)劃和制度保障。許多高校青年教師思想政治相關(guān)領(lǐng)域的培訓(xùn)一般在寒暑假進(jìn)行或線上自學(xué)完成，嚴(yán)重影響了青年教師的學(xué)習(xí)熱情和吸引力。二是沒(méi)有穩(wěn)定的青年教師思想政治教育隊(duì)伍。隨著高校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，內(nèi)蒙古部分高職院校教師數(shù)量嚴(yán)重不足，而新入職的青年教師學(xué)校注重對(duì)其專業(yè)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有形成穩(wěn)定的思想政治教育隊(duì)伍。

（三）從考核機(jī)制來(lái)看，缺乏標(biāo)準(zhǔn)明確、科學(xué)合理的思政考核評(píng)價(jià)體系

一是思想政治評(píng)價(jià)考核指標(biāo)不夠科學(xué)。目前，內(nèi)蒙古各高職院校在年底考核和職稱評(píng)聘上，主要從師德師風(fēng)、業(yè)績(jī)成果、科研成就、所獲榮譽(yù)這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)比重不足，缺乏條目清晰、現(xiàn)實(shí)可操作性強(qiáng)的思想政治考核條目。二是思想政治考核手段不夠靈活。因思想政治考核部分內(nèi)容屬于精神成果，難以用現(xiàn)實(shí)中量化的方法加以衡量，給考核評(píng)價(jià)帶來(lái)了一定的難度。內(nèi)蒙古各高職院?，F(xiàn)在對(duì)教師的思想政治考核普遍采用民主測(cè)評(píng)、查閱資料等靜態(tài)考核方法，缺乏個(gè)性化、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)考核方法。

三、內(nèi)蒙古高職院校青年教師思想政治工作創(chuàng)新途徑

（一）制度創(chuàng)新，建立健全“以人為本”的相應(yīng)配套機(jī)制和激勵(lì)措施

首先，內(nèi)蒙古各盟市應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平狀況，不斷完善教師薪酬制度，在物質(zhì)上保障教師的經(jīng)濟(jì)收入，避免青年教師因生活壓力而影響其思想政治素質(zhì)的提高。針對(duì)剛畢業(yè)的青年教師，各盟市應(yīng)給予購(gòu)房、生育等一系列優(yōu)惠政策，讓青年教師能夠全身心投入到教育事業(yè)之中。其次，各職業(yè)院校應(yīng)出臺(tái)適合青年教師成長(zhǎng)的思想政治配套制度，讓青年教師從入職到培訓(xùn)、管理、考核、晉升、福利以及退出服務(wù)等方面，形成穩(wěn)定、明晰、連貫性強(qiáng)的青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃制度，這是推動(dòng)高職院校青年教師思想政治工作走向常態(tài)化和規(guī)范化的客觀需要。

（二）陣地創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的教育活動(dòng)陣地和高科技信息化媒介有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

隨著新興科技信息技術(shù)的普及，青年教師普遍通過(guò)新興媒介來(lái)了解和參與思想政治活動(dòng)，高校宣傳部門應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)微博、微信、短視頻等方式推出一系列多維度、多視角、多樣化的高質(zhì)量的推文或短視頻，宣傳高校青年教師思政教育方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法。一是深度根植青年圈層，打造網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)新生態(tài)。組建青年教師榜樣團(tuán)隊(duì)，走進(jìn)青年教師真正的“朋友圈”，用青年教師的思維方式講思政，以沖破思政教育與青年教師之間的壁壘，提高青年教師接受度。二是貼近青年教師喜好，做強(qiáng)創(chuàng)意思政。經(jīng)常站在青年教師的角度進(jìn)行思考創(chuàng)作，根據(jù)他們的愛(ài)好、需求和表達(dá)特點(diǎn)，搭配適合的“營(yíng)養(yǎng)大餐”。三是豐富傳播形式，實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)開(kāi)花。在多樣化的全媒體時(shí)代，傳播形式的創(chuàng)意層出不窮。為了使思政教育適應(yīng)新時(shí)代的新環(huán)境，強(qiáng)調(diào)“走心”，也嘗試“走新”。支持青年教師參與“全區(qū)高校思想政治工作網(wǎng)絡(luò)中心”“高校思想政治工作創(chuàng)新中心”等平臺(tái)建設(shè)。打造新媒體育人項(xiàng)目，建設(shè)高職院校“北疆云思政”系列微課品牌，創(chuàng)作一批網(wǎng)絡(luò)思政育人系列成果。

（三）探討方式創(chuàng)新，多層次多角度將青年教師本職工作與思想政治工作完美契合

首先，教師的本職工作和思想政治工作兩者是相輔相成，并不是相互割裂開(kāi)來(lái)的獨(dú)立個(gè)體。教師在日常教學(xué)、科研、行政工作中，都會(huì)涉及國(guó)情、黨情、社情、民情等思想政治內(nèi)容，而思想政治素養(yǎng)的提高也促使教師更好地完成本職工作。如高職院校應(yīng)加強(qiáng)青年教師“科研育人”的功能，在提高科學(xué)素養(yǎng)和科研能力的同時(shí)，堅(jiān)定刻苦鉆研、尊重科學(xué)的態(tài)度，這本身就是一種思想政治教育。其次，落實(shí)好青年教師晉升高一級(jí)職稱須有輔導(dǎo)員、班主任經(jīng)歷制度。在教育部《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中明確規(guī)定“高校青年教師晉升高一級(jí)職稱，至少須有一年擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作經(jīng)歷?！陛o導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。而輔導(dǎo)員和班主任大部分都是由青年教師擔(dān)任，輔導(dǎo)員和班主任的經(jīng)歷勢(shì)必成為青年教師思想政治教育提高的助推器。

（四）活動(dòng)創(chuàng)新，通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩的文體活動(dòng)激勵(lì)青年教師健康快樂(lè)成長(zhǎng)

通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)深化“三全育人”綜合改革，把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、技術(shù)技能培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐教育等各環(huán)節(jié)。一是通過(guò)年輕態(tài)、生動(dòng)化、多趣味、強(qiáng)互動(dòng)的“新玩法”，積極為青年教師烹飪思政營(yíng)養(yǎng)大餐。面對(duì)當(dāng)前思政重大主題，可以通過(guò)觀看主題電影、參觀紅色文化基地、舉辦思政主題文藝演出、網(wǎng)絡(luò)短劇等方式，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政工作的時(shí)代感和實(shí)效性。二是講好英模事跡，汲取精神偉力。注重用鮮活的思政素材培育時(shí)代新人，力求通過(guò)貼近青年的語(yǔ)言風(fēng)格，將先進(jìn)人物、英雄榜樣的故事講到青年教師的心坎兒上，推動(dòng)思政教育入腦入心。三是關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，感知大國(guó)脈動(dòng)。探索挖掘可以助力青年成長(zhǎng)成才的重大新聞選題，培養(yǎng)家國(guó)情懷，發(fā)青年之聲，獻(xiàn)青年之智。四是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐育人體系，開(kāi)設(shè)“大國(guó)工匠、勞模進(jìn)校園”等活動(dòng)，開(kāi)好勞動(dòng)教育、美育等第二課堂實(shí)踐課程，拓寬青年教師社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。

（五）特色創(chuàng)新，在實(shí)踐中鑄牢中華民族共同體意識(shí)

教育部2022年工作要點(diǎn)進(jìn)一步指出，要以增進(jìn)共同性為方向，推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育與高校思想政治工作緊密融合。首先，青年教師要樹(shù)立正確的民族觀，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想，并將這一思想落實(shí)到實(shí)踐工作中，站在整個(gè)中華民族的視角來(lái)思考民族團(tuán)結(jié)重要性。其次，采用新穎、靈活方式正確處理不同民族學(xué)生間的矛盾問(wèn)題。青年教師在處理這類問(wèn)題時(shí)，除了溝通交流外，還可以通過(guò)觀看少數(shù)民族團(tuán)結(jié)題材的影視作品、舉辦少數(shù)民族文藝演出等方式，讓不同民族的同學(xué)之間應(yīng)互相了解對(duì)方民族文化，尊重理解少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地化解學(xué)生之間的矛盾問(wèn)題。再次，各高職院校設(shè)立“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”教研室，開(kāi)設(shè)鑄牢中華民族共同體意識(shí)課程，讓青年教師在教與學(xué)的過(guò)程成為中華民族共同體意識(shí)最堅(jiān)定的擁護(hù)者、宣講者和傳播者。

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（責(zé)任編輯 陳潤(rùn)梅）

收稿日期：2023-03-06

基金項(xiàng)目：2020年度內(nèi)蒙古高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題“新時(shí)代內(nèi)蒙古高職院校青年教師思想政治工作現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（NJSZZX2058）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：高麗君（1980-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰人，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃c漢語(yǔ)言文學(xué)。