楊建軍

摘要：初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，因此培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，需要在循序漸進(jìn)推進(jìn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，但就目前我國(guó)的農(nóng)村中學(xué)教育實(shí)踐來看，培養(yǎng)初中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力方面還存在著一些不足。本文主要研究的就是如何有效提高農(nóng)村中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力，希望能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生? 物理實(shí)驗(yàn)? 操作能力

隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推進(jìn)，教師在農(nóng)村初中教學(xué)除了要關(guān)注學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的掌握，還要關(guān)注綜合能力的提升。而對(duì)于初中教學(xué)中物理學(xué)科來說，物理實(shí)驗(yàn)操作能力是提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)素質(zhì)的重要載體。那么需要通過怎樣的途徑才能夠有效提高農(nóng)村中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力呢？

一、提高農(nóng)村物理教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

就當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，一些物理教師對(duì)于學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力方面重視程度不夠，且在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中也存在著一些問題，這些問題如果不能夠得到及時(shí)的解決，將會(huì)影響學(xué)生之后物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，必須要提高農(nóng)村中學(xué)生物理教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸閷W(xué)生做好帶頭作用。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，作為物理實(shí)驗(yàn)的示范者，應(yīng)當(dāng)要組織開展好物理課堂實(shí)驗(yàn)演示，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生做好示范，讓學(xué)生能夠在潛移默化中學(xué)到物理實(shí)驗(yàn)操作的技巧。初中物理教師需要做好物理實(shí)驗(yàn)方面的備課，以確保能夠在物理實(shí)驗(yàn)課堂中操作熟練，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論要具有普遍性且有說服力，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)解決且做好示范指導(dǎo)。除此之外，物理教師必須要在實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，要讓學(xué)生通過自己的實(shí)際操作來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有時(shí)候物理實(shí)驗(yàn)會(huì)受到周邊環(huán)境的影響，但是演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)科學(xué)性和知識(shí)性上的錯(cuò)誤。例如，在初中物理教學(xué)過程中，當(dāng)教學(xué)杠桿的平衡條件這一章節(jié)時(shí)，要讓學(xué)生先調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿處于水平平衡狀態(tài)，再將游碼調(diào)至零刻度處，接著在杠桿兩邊分別掛上數(shù)量不同的鉤碼，改變鉤碼數(shù)量和它們離開點(diǎn)O的距離，使得杠桿處于水平靜止?fàn)顟B(tài)，然后將每次實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，讓學(xué)生通過多次的實(shí)驗(yàn)得出最終的結(jié)論。只有讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，才能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)論有更深刻的認(rèn)識(shí)。

二、讓農(nóng)村學(xué)生了解物理基本實(shí)驗(yàn)器材的使用方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力提高的目的。農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)可能較為薄弱，因此更要從基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生熟練的掌握刻度尺、天平、量筒、溫度計(jì)、彈簧測(cè)力儀、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、酒精燈等基本實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，并了解各項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)器材的構(gòu)造、工作原理以及注意事項(xiàng)等等。初中物理教師必須要為學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓每一位學(xué)生都能夠自己動(dòng)手去進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，親身體驗(yàn)之后才能夠熟能生巧。初中物理教師還可以對(duì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，關(guān)注每位學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，然后對(duì)其操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)不足，只有不斷地鼓勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，學(xué)生才能夠積極應(yīng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)。[1]

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

農(nóng)村學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作，初中物理教師應(yīng)當(dāng)要讓物理實(shí)驗(yàn)貫穿學(xué)生物理學(xué)科的始終，利用現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)結(jié)合自制的一些實(shí)驗(yàn)器材，盡最大努力開展實(shí)驗(yàn)課程。同時(shí)在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)難免會(huì)存在誤差，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些誤差產(chǎn)生的原因進(jìn)行探究，在后續(xù)的物理實(shí)驗(yàn)中將誤差降低到最小值。除此之外，初中物理教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)不同實(shí)驗(yàn)操作對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的影響。初中物理教師可以在課堂上將一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來進(jìn)行動(dòng)手操作，例如，利用電流表和電壓表測(cè)量電路中電流的強(qiáng)弱和用電器兩端的電壓大小的實(shí)驗(yàn)，探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，或者摩擦起電的實(shí)驗(yàn)，這些都可以讓學(xué)生到講臺(tái)上來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)印象。在一些具有挑戰(zhàn)性的演示實(shí)驗(yàn)中，就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，通過分工合作的方法探究平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)等等。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生更多機(jī)會(huì)接觸到物理實(shí)驗(yàn)器材，拉近學(xué)生與實(shí)驗(yàn)之間的距離，還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)他們養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，掌握探究實(shí)驗(yàn)的基本方法，提高操作技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]何秋紅.聚焦中考物理實(shí)驗(yàn)操作熱點(diǎn) 提高農(nóng)村學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力[J].2021（23）：29-30.