模擬優(yōu)題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

研究甲骨文的95后女生李瑩，在短視頻中以風(fēng)趣的獨(dú)白向大家科普甲骨文這一“全網(wǎng)最冷門專業(yè)”，引發(fā)了網(wǎng)友對(duì)甲骨文的關(guān)注。不少人在線催更，希望通過(guò)學(xué)習(xí)甲骨文了解文字背后的故事，探究漢字生命的軌跡。在社交平臺(tái)上，像李瑩這樣分享“冷門絕學(xué)”的博主不少，讓人們得以領(lǐng)略古老文明的獨(dú)特魅力，思考“冷”專業(yè)背后的“熱”魅力。

請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

思路點(diǎn)撥

這是一則時(shí)評(píng)類材料，需要學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象對(duì)事件做出理性思考。比較材料的三句話，不難快速找到材料的關(guān)鍵詞是“冷”專業(yè)（或“冷門絕學(xué)”）、“熱”魅力。審題立意時(shí)可以就材料進(jìn)行多角度分析：可由結(jié)果探原因，立意為積極創(chuàng)新傳承方式，不斷領(lǐng)略文化魅力；也可由事件的影響及意義切入，聯(lián)系專業(yè)選擇，辯證思考專業(yè)的冷與熱，探究冷、熱的成因及轉(zhuǎn)化等；還可以從“怎么辦”的角度，著力探求由“冷”轉(zhuǎn)“熱”的途徑與辦法等。

寫作中要充分體現(xiàn)“你的感悟與思考”，緊扣材料深入挖掘分析，不能脫離材料而泛泛地談“冷”與“熱”。

考場(chǎng)范本１

打破“冷”壁壘，釋放“熱”魅力

山東省濰坊第四中學(xué) 張馨藝

文化是一個(gè)民族的靈魂，可在洶涌的經(jīng)濟(jì)大潮中，快捷功利化的追求將部分優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逼到了冷清的壁壘里。近來(lái)，95后女生李瑩以時(shí)下超熱的短視頻傳播利器打破壁壘，讓冷門專業(yè)甲骨文釋放出了“熱”魅力。

這一“冷”一“熱”的轉(zhuǎn)化，不能不引起我們深思。

馬克思在面臨職業(yè)選擇時(shí)曾言：我們的使命決不是求得一個(gè)最足以炫耀的職業(yè)，而應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。當(dāng)代青年更不能兩眼緊盯著所謂的“熱門專業(yè)”，以“錢途”衡量“前途”，讓精致利己主義苗頭滋生壯大。青年應(yīng)該從大處著眼，考慮國(guó)家發(fā)展、人類進(jìn)步；從小處著力，遵循內(nèi)心，投身熱愛。

薪薪之火，接力相傳，需以“熱”心態(tài)促發(fā)熱魅力。

英國(guó)小說(shuō)家毛姆曾說(shuō)：滿地都是六便士，而他卻抬頭看見了月亮。國(guó)家發(fā)展，文化傳承，需要癡心望“月”、執(zhí)著追“月”者?？?，高分學(xué)子鐘芳蓉毅然報(bào)考考古學(xué)專業(yè)；看，北大古生物專業(yè)六代單傳但一直存續(xù)；看“敦煌女兒”樊錦詩(shī)幾十年如一日深居荒漠，最終讓更多人了解敦煌；看，95后女生李瑩跨越時(shí)空追逐文字浪漫，憑一己之力帶火“冷門絕學(xué)”甲骨文……唯熱愛可抵歲月漫長(zhǎng)，唯用心方能變冷為熱。

時(shí)代嬗變，文明傳承，需借“新”思維激發(fā)熱效應(yīng)。

曾幾何時(shí)，“是金子總會(huì)發(fā)光”“酒香不怕巷子深”的觀念，裹住了文化傳播的腳步；一帶一路背景下，“向世界講好中國(guó)故事”成了當(dāng)務(wù)之急。要讓中華文化“熱”起來(lái)，需要我們更新觀念、創(chuàng)新思維、改變方式。試想，《如果國(guó)寶會(huì)說(shuō)話》不打破傳統(tǒng)紀(jì)錄片壁壘，以創(chuàng)新表達(dá)讓文物“活”起來(lái)，何以火出圈？再想，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《典籍里的中國(guó)》《我在故宮修文物》……又有哪一個(gè)不是借創(chuàng)新創(chuàng)意而走紅？當(dāng)漢服扮靚紐約街頭，當(dāng)國(guó)風(fēng)潮起涌向世界，我們不能不感嘆思維轉(zhuǎn)變、科技賦能的力量。

揆諸當(dāng)下，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)博主以大眾喜聞樂(lè)見的創(chuàng)新方式傳播、推廣著經(jīng)典文化，喚醒了國(guó)人內(nèi)心蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)因子，“冷專業(yè)”不再是“洪水猛獸”，“冷門絕學(xué)”也不再躺在舊紙堆里，文化的熱效應(yīng)正撲面而來(lái)。

前人回頭應(yīng)笑慰，自有后輩繼持旗。擔(dān)負(fù)著復(fù)興使命的吾輩青年已欣然接過(guò)文化傳承的接力棒，正以“新”破壁，釋“冷”門芬芳，努力讓“熱”魅力恒久不息。

亮點(diǎn)借鑒

文章開篇干凈利落地概述材料，扣題點(diǎn)題，緊接著以馬克思在職業(yè)選擇時(shí)的考慮，引出考生對(duì)專業(yè)選擇的看法，表明了態(tài)度。主體部分以兩個(gè)并列層次強(qiáng)調(diào)了“熱”心態(tài)、“新”思維在文化傳承中的重要性，舉例論證中巧用排比句，不僅增強(qiáng)了表達(dá)氣勢(shì)，無(wú)形中讓觀點(diǎn)更深入人心，而且彰顯了考生素材積累的豐厚。結(jié)尾部分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注當(dāng)下，將“吾輩青年”帶入情境，點(diǎn)出了文化傳承的未來(lái)圖景。整篇文章觀點(diǎn)鮮明，思路明晰，注意了就事選例，同類論理，語(yǔ)言凝練，論證有力。

考場(chǎng)范本２

披“冷”而行，以“新”向陽(yáng)

山東省濰坊第四中學(xué) 鄧梓爍

“不數(shù)既往，不能知將來(lái)；不求遠(yuǎn)因，不能明近果?！睘楹蚊磕觊_學(xué)季，總有“甲骨文”“考古系”“唯一學(xué)生”等詞條登上熱搜？95后女孩李瑩，何以憑一己之力將“全網(wǎng)最冷門專業(yè)”甲骨文推進(jìn)了大眾視野，讓許多人在線催更？文化傳承路上該如何披“冷”而行，擁抱“熱”魅力？讓我們觀源探流、求因明果。

溯其源流，冷專業(yè)為何會(huì)冷？

所謂“冷”，主要因素有兩點(diǎn)：一是受眾小，如甲骨文，從事其專業(yè)研究的人少之又少，精通的專家更是鳳毛麟角，再加上它與普通人的生活相距甚遠(yuǎn)，所以鮮有人關(guān)注；二是不符合時(shí)下大眾的意愿追求，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主的大潮中，許多人寄望于憑專業(yè)選擇的“是否賺錢”為自己的未來(lái)保底，因而，讓固執(zhí)淺陋的偏見框住了視野，讓庸俗功利的價(jià)值觀拖住了腳步。

執(zhí)果索因，冷專業(yè)何以會(huì)現(xiàn)熱魅力？

中華文脈悠悠，歷經(jīng)風(fēng)雨而不絕，離不開一代又一代文人志士的堅(jiān)守、修護(hù)與無(wú)私奉獻(xiàn)。“敦煌女兒”樊錦詩(shī)，耐得住寂寞，坐得住“冷板凳”，幾十年如一日，走遍了莫高窟所有洞窟，最終讓敦煌文化被更多人了解；青瓷傳人詹杏娣為挽斷代絕跡之危機(jī)，破常規(guī)，開先河，公開天價(jià)配方，以大胸懷、大格局燒旺了青瓷傳承之火。他，他們，在不被看好的路上披荊斬棘，用執(zhí)著的追求催發(fā)無(wú)限魅力。

探求本源，文化傳承之熱該怎樣持續(xù)升溫？

創(chuàng)新是推動(dòng)人類文明前進(jìn)的車輪，文化傳承需要我們向“新”出發(fā)。李瑩正是憑借新穎而風(fēng)趣的文字解讀和時(shí)下超火的短視頻傳播方式，才讓甲骨文科普走進(jìn)了大眾視野。近年來(lái)，銀屏熱度不減的《中華詩(shī)詞大會(huì)》《見字如面》《經(jīng)典詠流傳》等，又有哪一個(gè)不是依靠全面創(chuàng)新賦予了節(jié)目時(shí)代性與時(shí)尚性，從而牢牢抓住了觀眾的心？互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、科技進(jìn)步為挖掘冷門文化提供了新思路。《只此青綠》舞動(dòng)出古樸典雅的《千里江山圖》，《如果國(guó)寶會(huì)說(shuō)話》賦予了古老物件鮮活的生命力……終日乾乾，與時(shí)偕行，以“新”向陽(yáng)，終光耀四方。

傳統(tǒng)文化從歷史的甬路走過(guò)，肩頭偶有霜露、塵跡，不足為怪。吾輩青年須不懼沉寂，攜蓬勃活力披“冷”而行，以“新”向陽(yáng)，踔厲奮發(fā)。

亮點(diǎn)借鑒

文章開篇便進(jìn)入情境，以一系列問(wèn)題引人思考。主體部分抓住材料的核心要點(diǎn)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)讀者跟著考生的思路去探究，既彰顯了考生構(gòu)思的邏輯層次、思維進(jìn)階，又體現(xiàn)了考生就事論事、因事論理的能力。結(jié)尾回扣標(biāo)題，重申觀點(diǎn)，簡(jiǎn)潔有力。本文最大的亮點(diǎn)：一是明晰的結(jié)構(gòu)安排，讓閱卷老師能快速把握考生思路；二是表達(dá)的設(shè)疑設(shè)問(wèn)，步步誘導(dǎo)，發(fā)人深思。

（供稿 山東 李艷玲）