王艷

摘要：新課程改革的持續(xù)推進使越來越多的教師開始注重情境教學模式的運用。數學是一門與生活聯系十分緊密的學科，但以往教師教學方式的不當使得學生無法建立數學知識與生活間的聯系，而“情境教學模式”的出現可解決上述問題。抽象知識的生活化能大大降低數學學科的學習難度，對于教學成效的提升有著顯著的作用。文章針對情境教學法在小學數學學科中的運用展開了具體探索。

關鍵詞：小學數學 ?情境教學 ?探究與思考

近年來，我國的教育觀念發(fā)生了重大變化。我國現行的教學標準對小學數學教育提出了更高的要求。新課程改革指出，現代教育產業(yè)必須加快課程改革和建設的步伐，通過優(yōu)化教學活動來促進學生的個性化和全面發(fā)展，而情境教學法的出現正符合這一教育理念。這種以思維和情感為基礎的學習場景可以顯著提高學生的學習興趣，將被動吸收轉變?yōu)橹鲃犹剿?，總而言之，“情境教學法”對學科教育有效性的促進作用不容忽視。[1]

一、創(chuàng)建正確的情境學習模式

情境教學模式之所以能夠在課堂的各個階段保持高效性與獨特性，是因為這種學習模式非常有趣。然而，目前部分小學教師對情境教學法的使用相對固定，形式過于統一。譬如，聽完公開課后，我們可能會發(fā)現，部分教師習慣在課程開始時設置教學情境，學生的興趣確實會增加，隨著課程的深入，情境化教學模式逐漸消退，變成了傳統的基礎教學模式，當最初的新鮮感被抹去時，強烈的對比會導致學生對后續(xù)教學的興趣不高。基于此現狀，情境教學法的應用不應僅停留在課程開始時，還應通過更連續(xù)的情境及時在課程中進行呈現，使學生的學習積極性提到提升，教師可以在課堂教學過程中進行小組競賽、測驗和猜獎等活動活躍課堂氣氛，改善枯燥的課堂教學氛圍。教師還應積極閱讀相關書籍，通過與其他教師的交流，創(chuàng)造正確的情境教學思維，也可以結合相關專家的研究報告，檢驗自己教學思想的正確性。

二、對教材的精準解讀

教材是教師進行教學的主要參考資料，同時也是構建情境教學內容的基本依據。任何教學活動的發(fā)展都是基于教學目標的實現，這是教師必須明確的一點。數學教科書的邏輯性很強，一些專家認為，“對教師教科書的內容缺乏了解”使他們設置的教學情境沒有實用價值，形式主義教學情境沒有吸引力的根本原因。因此，教師在準備教學活動時應認真研究教材，根據教材設計和課程要求制定教學計劃，在明確方向的基礎上構建教學情境和主題。[2]

三、提高組織技能，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

情境教學法不僅恢復了課堂氣氛，而且增加了教師管理的難度，課堂的不可控性將大大增強。這就要求教師積極提高組織協調能力，提前預見課堂上可能出現的問題，制定適當的抑制措施。[3]首先，教師應通過閱讀相關書籍來增加理論知識儲蓄，為引入情境教學模式提供理論支持，并通過觀看名師的輔導，學習班級管理的經驗。如果教學管理中出現問題，他們也可以積極與其他教師溝通，集思廣益，解決問題。其次，教師應從多方面設計教學情境。初任教師應注意避免出現僵化的教學連貫，積極轉變角色定位，引導學生積極思考。在設計教學情境時，可以咨詢學生并平等對待他們。通過以上方法促進情境教學模式在小學數學課堂中的應用。

四、做好課堂介紹，激發(fā)學生積極性

小學生的思維不成熟，理解能力相對較弱，如果教師以自己為出發(fā)點進行教學設計，直接介紹教學內容，跳出合適的教學情境，學生會感到比較枯燥。這種單一的導學式教學模式既不能激發(fā)學生的學習興趣，也違背了運用情境教學法的目的。教師必須結合班級學生的認知能力和興趣取向來設計教學活動，努力向學生表達本課程的教學內容、學習本課程的重要性以及學習本課程后可以解決的生活問題。它不僅可以向學生闡明學習這節(jié)課的重要性，還可以將他們的注意力集中在課堂上。特別是，教師應徹底分析教材，確保教材中涉及的知識點清晰明了。其次，教師要深入學生的日常生活，多與學生交流，準確理解班級學生的興趣取向。最后，教師應結合教學目標和班級學生的復雜特點進行教學設計，做好教學介紹，為后續(xù)的教學活動提供保障。

五、注重實踐教學，創(chuàng)設操作情境

數學是一門與生活密切相關的學科，但數學知識的抽象性不利于學生將其與現實生活聯系起來并將所學知識應用于實踐。教師在運用情境教學法的過程中，應積極創(chuàng)設實踐情境，使學生在實踐中加深對知識的理解，理清所學知識與現實生活的關系，積極自主地探索知識。[4]教師可以通過創(chuàng)造知識，創(chuàng)造操作情境來幫助學生，不僅可以幫助學生快速融入教學活動，在實際操作過程中還可以幫助學生鞏固和應用知識，真正體驗數學知識與生活的聯系。這種教學模式可以為小學數學教學增添新的活力，也可以讓學生在實際操作過程中提高自己的綜合技能。簡言之，教師應為學生提供更多的機會，利用情境教學法進行實踐教學，使學生在實踐中成長。

對于數學學科而言，應用情境教學模式可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，其對提高教學效率的作用不容忽視。作為小學數學教師，可以通過創(chuàng)建正確的情境學習模式，對教材的精準解讀，提高組織技能，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，做好課堂介紹，以此來激發(fā)學生積極性，提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]靳媛媛.基于問題學習的小學數學情境教學模式探究［D］.天水師范學院，2021.

[2]姜歡.小學數學情境教學的行動研究［D］.福建師范大學，2020.

[3]朱逢博.小學數學情境教學的運用研究［D］.華中師范大學，2019.

[4]于影.小學數學情境式教學的研究［J］.科學咨詢（教育科研），2021（1）：252.