翟婭

高效課堂的構(gòu)建，要以學(xué)生為主體，讓課堂這個(gè)教學(xué)媒介發(fā)揮積極的作用，更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。課堂上，教師要利用科學(xué)的教學(xué)方法，推動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，幫助小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、突出學(xué)生主體，是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)

課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師要始終把學(xué)生擺在突出的位置，以這種教學(xué)理念推動(dòng)課堂教學(xué)的優(yōu)化，促使學(xué)生積極參與到高效課堂教學(xué)中來，讓語文課堂有活躍而有序的氛圍，幫助學(xué)生與教師之間實(shí)現(xiàn)良性的教學(xué)互動(dòng)，以課堂為基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)綜合質(zhì)量的提升。

例如，在教學(xué)《白鷺》這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生都來說一說自己喜歡的動(dòng)物，以此來活躍課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道搜集關(guān)于白鷺的資料，并將課外資料與課本內(nèi)容相融合，促進(jìn)對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。教師還可以利用提問設(shè)計(jì)進(jìn)行啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生語文思維得到鍛煉和提升。比如：“白鷺有哪些生活習(xí)性？這是個(gè)值得研究的問題，大家可以在課后自己去查找白鷺的相關(guān)資料，等下節(jié)課在課堂咱們?cè)僖黄疬M(jìn)行交流?！币源藖砑ぐl(fā)學(xué)生自主探索能力的形成和鍛煉，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探索愿望，讓學(xué)生對(duì)接下來的語文學(xué)習(xí)充滿期待。這種多元靈活的教學(xué)形式，不僅僅局限于課堂，而是通過課堂向課堂之外的空間開放，讓學(xué)生帶著課堂里的問題，轉(zhuǎn)向更廣闊的學(xué)習(xí)天地，這是從根本上促進(jìn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升，為創(chuàng)新能力的形成積蓄了力量。

二、創(chuàng)設(shè)情境的課堂教學(xué)，是高效課堂構(gòu)建的導(dǎo)線

以創(chuàng)設(shè)情境開展課堂教學(xué)，有效將學(xué)生的注意力吸引過來，提升課堂參與度，幫助學(xué)生的語文思維活躍起來，主動(dòng)進(jìn)行思考，將課堂上教師所講解的知識(shí)轉(zhuǎn)化吸收，激發(fā)學(xué)生提問、質(zhì)疑，并針對(duì)學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論、分析、解決。讓學(xué)生在課堂語文學(xué)習(xí)中，腦子真正轉(zhuǎn)動(dòng)起來。

例如，在教學(xué)《海上日出》這一節(jié)時(shí)，課文有這樣一段描寫：“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)品味和閱讀之后，進(jìn)行提問創(chuàng)設(shè)：“如果是你看到了海上日出的景色，會(huì)有怎樣的感慨？”以此提問的設(shè)計(jì)，來引導(dǎo)學(xué)生語文思維開闊，促進(jìn)語文語言的表達(dá)能力提升。

綜上所述，高效課堂的構(gòu)建，是擺在每一個(gè)小學(xué)語文教師面前的教育實(shí)踐課題，需要不斷探索、總結(jié)、優(yōu)化，打破傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的壁壘，無論從教還是從學(xué)的角度，都讓封閉思維的教育格局徹底地改變，以教育實(shí)踐不斷推動(dòng)高效課堂的建立，促使小學(xué)語文課堂教學(xué)打開新局面。