范開(kāi)紅

摘要：小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索精神為主要目標(biāo)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。體驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了契機(jī)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了新的發(fā)展機(jī)遇本文就價(jià)值體現(xiàn)、教學(xué)途徑兩個(gè)方面入手，闡述了“雙減””政策下的體驗(yàn)式小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策? ?小學(xué)科學(xué)? ?體驗(yàn)式教學(xué)

引言

對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要豐富學(xué)生的理論知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界、解釋世界，尋找事物之間的聯(lián)系，形成良好的思維能力和探索能力。而體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生感知作為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感悟知識(shí)、建構(gòu)具有個(gè)人意義的知識(shí)圖譜，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。體驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了契機(jī)。

一、體驗(yàn)教學(xué)法之觀察

心理學(xué)家通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)身邊的事物充滿了好奇，倘若在這個(gè)階段讓學(xué)生對(duì)某件事物產(chǎn)生了興趣，其將會(huì)堅(jiān)持一生。所以，科學(xué)教師需將這一階段當(dāng)作培育學(xué)生興趣的重要階段。[1]

例如，在教小學(xué)科學(xué)《校園生物分布圖》《多種多樣的植物》以及《種類(lèi)繁多的動(dòng)物》知識(shí)中，涉及了自然界中的一些知識(shí)，對(duì)許多的植物以及動(dòng)物等進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述。這部分知識(shí)較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)具有較大難度。這對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)不利，所以教師不妨基于這部分知識(shí)與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系這一特點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，讓學(xué)生對(duì)校園里的植物進(jìn)行觀察。為了讓學(xué)生能夠了解校園里的植物，教師可在活動(dòng)開(kāi)展之前設(shè)計(jì)一些任務(wù)，比如：測(cè)量植物的高度、寬度，預(yù)估樹(shù)齡，思考我們的生活中如果沒(méi)有植物會(huì)有什么樣的變化。[2]教師還可與動(dòng)物園進(jìn)行合作，抽周末的一天帶領(lǐng)學(xué)生到動(dòng)物園進(jìn)行參觀，記錄自己看到的動(dòng)物、外貌，說(shuō)一說(shuō)哪些動(dòng)物是有危險(xiǎn)的，哪些動(dòng)物是無(wú)害的。通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些有關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)，從而感受大自然的美。通過(guò)這種教學(xué)方式，可使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，感受、體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，并形成一定的科學(xué)精神。

二、體驗(yàn)教學(xué)法之實(shí)驗(yàn)

科學(xué)教學(xué)包括知識(shí)講解及實(shí)驗(yàn)探究，相較于知識(shí)講解而言，實(shí)驗(yàn)探究更具魅力。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)探究可以給學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的感受，可以使學(xué)生一邊玩一邊進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，并在這一過(guò)程中獲得一定的感受。

例如，《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，為了讓學(xué)生能夠理解相關(guān)知識(shí)，獲得一定的體驗(yàn)、感受，并使教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)到，教師可將體驗(yàn)教學(xué)法利用起來(lái)。首先，教師可利用粉筆在黑板上寫(xiě)出聲音是怎么產(chǎn)生的這一問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。由于這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)翻閱書(shū)籍回答，所以學(xué)生可以快速進(jìn)行回答。之后，教師可用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言給予學(xué)生鼓勵(lì)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)。即：準(zhǔn)備一個(gè)空的塑料瓶。在學(xué)生準(zhǔn)備好后，教師可安排下一個(gè)活動(dòng)，即：讓學(xué)生運(yùn)用塑料瓶敲打桌子、地面，然后對(duì)塑料瓶和桌子進(jìn)行觀察，看看它們是不是進(jìn)行了振動(dòng)，能不能聽(tīng)到聲音。如果有振動(dòng)、有聲音，就可以像學(xué)生證明物體振動(dòng)使得聲音產(chǎn)生了。

三、體驗(yàn)教學(xué)法之表達(dá)

科學(xué)課與其他課存在一定不同，更注重理性、真實(shí)，必須要經(jīng)過(guò)度量之后表達(dá)出精準(zhǔn)的、不帶主觀情感的內(nèi)容。作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者，不能只講理論知識(shí)，還需要把學(xué)生科學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)之美進(jìn)行滲透，使學(xué)生能夠感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，形成科學(xué)精神、態(tài)度。

例如在教師在教學(xué)《校園生物分布圖》《多種多樣的植物》以及《種類(lèi)繁多的動(dòng)物》知識(shí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行了觀察，鑒于校園中最容易讓學(xué)生觀察的對(duì)象為蚯蚓，所以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了深入觀察。例如，突然，一條蚯蚓不動(dòng)了，學(xué)生說(shuō)：“我懷疑這只蚯蚓死了，它不吃不喝，還不動(dòng)。”這句話顯然也是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。教師需將其錯(cuò)誤觀點(diǎn)指出。但教師需注意，表達(dá)時(shí)需考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。所以教師需要把握好度，這樣才可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的精神，形成嚴(yán)肅的態(tài)度，使學(xué)生受益終生。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)在于體驗(yàn)，所以給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)感受，可以輕而易舉地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)式教學(xué)法的有效運(yùn)用對(duì)于科學(xué)教學(xué)而言有著一定好處，而且可以實(shí)現(xiàn)“雙減”下的教學(xué)要求，推動(dòng)素質(zhì)教育的落地，培育出全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡玲.“體驗(yàn)式”教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用分析[J].智力，2023（02）：147-150.

[2]陸樹(shù)香.試論小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化資源的挖掘與利用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（22）：60+62.