劉現(xiàn)營

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要課程，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，作為一名數(shù)學(xué)教師，我深深地感受到：只有注重小學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)高效、開放的課堂氛圍，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，選擇符合小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容，才能提高課堂教學(xué)效率，才能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，就是培養(yǎng)一個(gè)孩子學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)。我重點(diǎn)從以下幾方面努力做好。

一、提升教師教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)在目標(biāo)上是對“教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人”這一問題的回答。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不僅是知識，更重要的是獲取知識的能力，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力。將關(guān)注學(xué)生解題能力的目標(biāo)進(jìn)一步升華為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而使教師意識到培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)比提高學(xué)習(xí)水平更重要，并積極面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上都能有一個(gè)跨越性的提高。同時(shí)，教師也要強(qiáng)化對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識和理解，探索小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

二、改善教師教學(xué)方法，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的感受和體驗(yàn)

核心素養(yǎng)是知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的綜合表現(xiàn)。一方面，核心素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射學(xué)科課程教學(xué)，彰顯學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值，使之自覺為人的發(fā)展服務(wù)，“教學(xué)”升華為“教育”。另一方面，核心素養(yǎng)的達(dá)成，也依賴各個(gè)學(xué)科獨(dú)特育人功能的發(fā)揮、學(xué)科本質(zhì)魅力的發(fā)掘?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！睌?shù)學(xué)過程是一種體驗(yàn)和領(lǐng)悟的過程，要求教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過分析知識的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，充分展示知識發(fā)生發(fā)展的過程，并形成開放性和自主性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、深刻性和創(chuàng)造性。

三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成針對核心素養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要深刻理解教學(xué)內(nèi)容所承載的價(jià)值，即深度、廣度、貫通性。教學(xué)中有一部分屬于深度學(xué)習(xí)，有時(shí)候知道事實(shí)不等于理解，會背概念不等于理解，會做題不等于理解，所以教師要倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式和課堂形態(tài)。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工作，必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在此過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)方式的更新。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、勤于動腦、獨(dú)立思考、認(rèn)真細(xì)致、獨(dú)立完成作業(yè)等習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)方面能進(jìn)一步提高。

四、創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍

小學(xué)生活潑開朗，好奇心強(qiáng)，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍，給他們提供自由發(fā)揮的空間和時(shí)間，讓小學(xué)生既能收獲到知識，又能得到快樂，從而養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，我以學(xué)生為本，尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，“認(rèn)識鐘表”一課，教學(xué)重點(diǎn)是讓小學(xué)生認(rèn)識鐘面的外部結(jié)構(gòu)及會看整時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法。在教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備了多煤體課件和小鬧鐘等教學(xué)工具，運(yùn)用猜謎的方式引入新課：“請聽這個(gè)謎語—— 一家三兄弟，高矮個(gè)不齊，嘀噠提醒你，時(shí)間要珍惜。你們猜我是誰？”有的學(xué)生會立即猜出來是鐘表。我再繼續(xù)說：“真聰明，今天我和大家一起學(xué)習(xí)，如果你們能在這節(jié)課里了解鐘表，你們就會靈活、合理地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，成為時(shí)間的小主人。”然后，我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生欣賞各式各樣的鐘表，以提高他們的求知欲，并組織小學(xué)生玩撥鐘的游戲：聯(lián)系生活實(shí)際撥出一個(gè)整時(shí)，并寫出這個(gè)時(shí)刻，并在學(xué)習(xí)小組里說說平時(shí)這個(gè)時(shí)間里自己正在進(jìn)行什么活動。這樣的方式能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果也能達(dá)到預(yù)期。

五、完善數(shù)學(xué)教育評價(jià)體系，提高核心素養(yǎng)下的實(shí)踐能力

以往部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的評價(jià)觀是“以教師評價(jià)為中心，以結(jié)果評價(jià)為中心”。這種評價(jià)影響了教師的教學(xué)方法，也制約著學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而核心素養(yǎng)中的評價(jià)功能是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。因此，應(yīng)建立一套科學(xué)合理切適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的數(shù)學(xué)評價(jià)體系，這是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和綜合性的工作。教師要進(jìn)一步完善學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評價(jià)方式，形成一套科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)體系。

學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，將立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，針對小學(xué)生的身心特點(diǎn)等實(shí)際情況，以新課程理論為指導(dǎo)，在教學(xué)中不斷探索、不斷實(shí)踐研究，使之養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力?？傊囵B(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要任務(wù)，對這項(xiàng)工作的落實(shí)，教師應(yīng)該從小培養(yǎng)。