房鳳萍　楊瑩

摘要：新課標(biāo)改革的實(shí)施，引起廣大教師、學(xué)生家長以及社會(huì)各界的關(guān)注。而微課作為一種新的教學(xué)形式，在新課程改革的背景下，為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間和更多的機(jī)遇，提高課堂教學(xué)效率。本篇文章主要談?wù)摿宋⒄n在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，確保幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用? 舉措

一、設(shè)計(jì)微課要緊扣教學(xué)內(nèi)容

首先，教師設(shè)計(jì)微課要緊扣教學(xué)內(nèi)容。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，主要還是以掌握基本知識(shí)為主，如果微課設(shè)計(jì)不緊扣教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)影響教學(xué)效果。其次，教師設(shè)計(jì)微課要注意與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)除了要注意與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合之外，還要注重讓數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)性內(nèi)容融入其中，比如：在“圓柱與圓錐”一課教學(xué)當(dāng)中，為了更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓柱與圓錐的知識(shí)概念，可以首先將之前學(xué)習(xí)的“長方體的正方體”內(nèi)容為切入點(diǎn)，進(jìn)行立體圖形的引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的串聯(lián)，提升整體的學(xué)習(xí)效果。[1]

二、注重微課時(shí)長控制

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課是一種輔助學(xué)習(xí)的資源，但是，如果微課時(shí)長過長、內(nèi)容過多，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法有效進(jìn)行思考、理解，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要把握好“精”；其次需要掌握好“微”；最后，還應(yīng)該把握好“小”，在微課時(shí)長方面，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)整，可利用課堂上一些課余時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在微課時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)加以深入挖掘、分析和整理、提煉出其精華內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)添加一些課外知識(shí)或者是生活中的一些常識(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)所用，這樣有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及效率。例如在學(xué)習(xí)完“年、月、日”后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)日歷的制作，進(jìn)一步幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。[2]

三、要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在運(yùn)用微課教學(xué)模式時(shí)，不能只是將微課單上的知識(shí)點(diǎn)簡單地講給學(xué)生聽，這樣很難發(fā)揮微課的優(yōu)勢。因此，當(dāng)教師進(jìn)行應(yīng)用微課之后，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)講解，教師要以學(xué)生為主體對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析講解，使學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，提升課堂教學(xué)效率。比如，在“多邊形的面積”的教學(xué)中，老師可以先指導(dǎo)學(xué)生找到多邊形，再由學(xué)生“拆分”來完成其各圖形面積的運(yùn)算，教師需要注重學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，并對(duì)微課設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。[3]

四、選擇合適的視頻素材，注重教學(xué)效果

微課作為一種新型的教學(xué)模式，具有一定的優(yōu)勢，但也存在著一些不足。教師在進(jìn)行微課后，如果選擇不當(dāng)、素材過少可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定影響?；诖朔N情況下，教師要根據(jù)學(xué)生具體情況來選擇合適的視頻素材，比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”當(dāng)中，教師要把小數(shù)除法所涉及到的知識(shí)點(diǎn)很好地呈現(xiàn)出來，這樣可以使學(xué)生掌握牢固。所以教師要對(duì)自己所教領(lǐng)域有深入的了解與掌握，對(duì)教育對(duì)象、自身教學(xué)情況等進(jìn)行細(xì)致的分析，確定自己所選內(nèi)容合適并且有針對(duì)性地去利用微課進(jìn)行教學(xué)。此外，教師在選擇素材方面一定要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生們能夠真正主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，微課作為一種新型教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用具有很強(qiáng)的可行性，且這種教育模式在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是也存在一定不足，例如無法實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合、微課設(shè)計(jì)較單一等?；诖耍處煈?yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行整改，在根本上實(shí)現(xiàn)微課設(shè)計(jì)的優(yōu)化，同時(shí)確保教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明福.微課導(dǎo)學(xué)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（11）：46-48.

[2]岳建林.試論微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用舉措[J].小學(xué)生（中旬刊），2022（11）：67-69.

[3]何璿. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[C]//.對(duì)接京津——協(xié)調(diào)推進(jìn) 基礎(chǔ)教育論文集，2022：142-144.