黃登平

摘要：新課改的不斷深入對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，這就要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高課堂效率。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種比較常見的教學(xué)方法，可以將課堂知識點(diǎn)以任務(wù)的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。這種教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度和學(xué)習(xí)需求，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、設(shè)計(jì)適合的任務(wù)

在設(shè)計(jì)任務(wù)之前，教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生選擇適合他們學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對相關(guān)知識產(chǎn)生興趣，能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)符合他們學(xué)習(xí)需求和能力水平的任務(wù)，以使他們能夠更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置“正方形的面積”這一任務(wù)，讓學(xué)生了解正方形的面積與哪些因素有關(guān)，然后讓他們找出一些正方形的例子。在設(shè)計(jì)這一任務(wù)時(shí)，教師要注意：首先要結(jié)合教材內(nèi)容選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)；其次要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；最后還要設(shè)計(jì)出一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的任務(wù)。

二、布置具有針對性的任務(wù)

初中數(shù)學(xué)教師在布置任務(wù)時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，使任務(wù)的難度符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的具體情況來布置任務(wù)，使任務(wù)更加具有針對性。例如在講解“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“求前n項(xiàng)和”的任務(wù)。教師可以將題目制作成課件，展示給學(xué)生看。教師先展示出一個(gè)表格，其中有兩個(gè)等比數(shù)列：1，2；2，3。然后在學(xué)生完成表格后展示出對應(yīng)的前n項(xiàng)和。根據(jù)這些數(shù)據(jù)分析可以得到：a為正整數(shù)。從這個(gè)分析中可以看出，前n項(xiàng)和與a存在著一定的關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)這些關(guān)系進(jìn)行探究，從而得出“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”這個(gè)結(jié)論。通過這種有針對性的任務(wù)布置，學(xué)生不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)他們自主探究和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。[1]

三、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備展示課本中的部分插圖、文字和數(shù)學(xué)知識背景等內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。同時(shí)也可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)任務(wù)和數(shù)學(xué)問題，再將這些任務(wù)以小組形式進(jìn)行展示，通過小組合作、自主探究的方式解決問題。

四、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

教師可以在課堂上借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的形成過程。例如，在講到“一元二次方程”這一課時(shí)，教師可以將一個(gè)正方體的圖片放入到多媒體教學(xué)平臺中，使學(xué)生觀察正方體的整體形狀以及各個(gè)面的分布情況。然后，教師讓學(xué)生思考：如果把一個(gè)正方體切成兩個(gè)等大的小正方體，將它們放入相同大小的圓柱體內(nèi)，那么這個(gè)圓柱體會變成什么形狀？接著，教師又讓學(xué)生觀察：這個(gè)圓柱體的底部是一個(gè)圓，而且中間有一條線段連接起來，在這種情況下，可以發(fā)現(xiàn)這條線段的長度和兩個(gè)等大的正方體的底面面積之比是多少？當(dāng)學(xué)生思考出這些問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，這個(gè)問題涉及到了一元二次方程中“一次”這一概念的知識。然后，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示“一元二次方程”這一知識形成的過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

五、課堂評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用中，教師要注重對學(xué)生的評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。對學(xué)生的評價(jià)方式也是多種多樣，有教師的評價(jià)，也有學(xué)生之間的相互評價(jià)。在具體實(shí)施過程中，教師要根據(jù)不同任務(wù)的具體內(nèi)容來采取不同的評價(jià)方式。首先，教師可以采用口頭語言、表情等方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，其次可以通過學(xué)生之間相互評價(jià)來了解學(xué)生對知識的掌握程度。例如在教學(xué)“二次函數(shù)圖像與性質(zhì)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們通過課堂展示和交流來確定自己對這一章知識的理解程度。通過這種方式能夠使學(xué)生更好地了解自己所掌握知識的情況和存在的不足，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生之間相互溝通、相互交流、共同進(jìn)步的能力。[2]

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)。同時(shí)，教師要重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，幫助他們更好地理解和掌握所學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]林江文.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2022，8（20）：185-188.

[2]張卓財(cái).任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2021（36）：87-88.