李旭東

初中生學(xué)習(xí)物理內(nèi)容時(shí)，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，教師可合理設(shè)計(jì)物理導(dǎo)學(xué)案，契合學(xué)生物理學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，有效突出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主體性，挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，體現(xiàn)出物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)引導(dǎo)的價(jià)值與意義。

一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本理論

（一）最近發(fā)展區(qū)理論

教育家維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)理論，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理界定，如已經(jīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平、為達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，則需要基于最近發(fā)展區(qū)理論的支持，保證問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)。

（二）人本主義理論

羅杰斯與馬斯洛的人本主義理論當(dāng)中，肯定了人的創(chuàng)造力、自我價(jià)值、自我實(shí)現(xiàn)，將人的自我實(shí)現(xiàn)作為潛能的發(fā)掘點(diǎn)。在激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)潛能時(shí)，則需要基于人本主義理論，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的物理導(dǎo)學(xué)案。

二、初中物理導(dǎo)學(xué)案中問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)

（一）事實(shí)性問(wèn)題設(shè)計(jì)

在事實(shí)性問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，主要是促使學(xué)生基于課前預(yù)習(xí)，能夠解決物理問(wèn)題。相關(guān)物理問(wèn)題的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生有序開(kāi)展物理自主學(xué)習(xí)，完成對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。[1]

例如，人教版初中物理教學(xué)短路、斷路等電學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可進(jìn)行事實(shí)性問(wèn)題設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教材學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生快速掌握短路、斷路等物理概念，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

（二）思考性問(wèn)題設(shè)計(jì)

思考性物理問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維想象力，促使學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行解決，并在解決過(guò)程中，促使學(xué)生進(jìn)行深入思考，提升學(xué)生的物理思維品質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)的物理學(xué)習(xí)鋪墊。

例如，在教學(xué)人教版初中物理串聯(lián)、并聯(lián)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為促使學(xué)生了解串聯(lián)、并聯(lián)的電路運(yùn)行特征，教師可設(shè)定思考性問(wèn)題，促使學(xué)生在相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，思考串聯(lián)與并聯(lián)之間的不同，進(jìn)而總結(jié)出串聯(lián)與并聯(lián)的線路運(yùn)行特點(diǎn)，如串聯(lián)電流相同、并聯(lián)電壓相同等，有效激發(fā)出學(xué)生的潛能。

（三）探究性問(wèn)題設(shè)計(jì)

探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以將物理理論與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效結(jié)合，促使學(xué)生基于物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)思考，進(jìn)行課前小實(shí)驗(yàn)的探究。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探究過(guò)程中，有效增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)樂(lè)趣感與收獲感。為保證探究性問(wèn)題設(shè)計(jì)的可行性，教師應(yīng)當(dāng)客觀評(píng)估學(xué)生的物理學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，并基于人本主義思想，為學(xué)生設(shè)定合適的物理問(wèn)題，保證物理導(dǎo)學(xué)案教育工作開(kāi)展的有效性。

（四）生成性問(wèn)題設(shè)計(jì)

問(wèn)題設(shè)計(jì)作為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的重要載體，為有效提升物理問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性，應(yīng)當(dāng)提高問(wèn)題的發(fā)散性、銜接性、邏輯性，并促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可進(jìn)行生成性引導(dǎo)問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中，提出全新的物理學(xué)習(xí)問(wèn)題，拓展學(xué)生的知識(shí)視野、思維邏輯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，不斷挖掘?qū)W生的潛能。[2]

（五）建設(shè)性問(wèn)題設(shè)計(jì)

在建設(shè)性問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于教材而高于教材，即建設(shè)性問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的科學(xué)研究?jī)r(jià)值，能夠促使學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。筆者認(rèn)為，在建設(shè)性問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，必須突出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主體性，使得學(xué)生可基于教師的提問(wèn)進(jìn)行追問(wèn)，進(jìn)而提出相關(guān)的建設(shè)性問(wèn)題，促使師生共同探討，嘗試解決提出的建設(shè)性問(wèn)題。

（六）概念性問(wèn)題設(shè)計(jì)

為保證學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，在初中物理導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考查，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)工作的調(diào)整提供參考。在考查學(xué)生物理學(xué)習(xí)實(shí)際情況時(shí)，教師可基于物理教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定概念性問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)不同定義的物理概念進(jìn)行區(qū)分，并找出物理概念之間的相互聯(lián)系。基于概念性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可促使學(xué)生有效地厘清物理概念之間的相互關(guān)系，避免學(xué)生對(duì)物理概念混淆，影響到學(xué)生物理綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

（七）綜合性問(wèn)題設(shè)計(jì)

為充分發(fā)揮出物理導(dǎo)學(xué)案的教育價(jià)值，促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)。教師開(kāi)展物理導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，可進(jìn)行綜合性物理問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生對(duì)多個(gè)單元的物理知識(shí)進(jìn)行梳理思考。在解決綜合性問(wèn)題的過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力、邏輯推理能力、問(wèn)題解決能力，不斷提升初中生的物理核心素養(yǎng)。

（八）研究性問(wèn)題設(shè)計(jì)

初中物理的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容較多，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，為啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師開(kāi)展物理導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)契合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)研究性物理問(wèn)題；基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、思維能力，設(shè)定針對(duì)性的研究性問(wèn)題，激發(fā)出初中生的好奇心與求知欲，促使他們?cè)谖锢韱?wèn)題研究過(guò)程中，有效提升學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，筆者以初中物理教學(xué)為例，簡(jiǎn)單闡述了導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)方法，旨在說(shuō)明導(dǎo)學(xué)案中教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的必要性。為有效發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的教育價(jià)值，則需要設(shè)定針對(duì)性的物理問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，不斷提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周華松.“問(wèn)題單”在初中物理課堂中“導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用[J].物理教學(xué)，2017，39（07）：50-54.

[2]徐永清.淺談初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)[J].才智，2014（03）：175.