徐春松

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中歷史教育，有著多維的發(fā)展目標，這要求教師的史學(xué)視野要開闊，史學(xué)水平要提高，才能一改以往拘泥于課本的教學(xué)模式。要轉(zhuǎn)變思維，提升意識，在教學(xué)細節(jié)上有所體現(xiàn)，以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)導(dǎo)向，讓新時代的高中學(xué)生，重拾對歷史學(xué)科的向往。教師要積極優(yōu)化教學(xué)資源，為歷史教學(xué)注入新鮮的血液，促進學(xué)生的歷史文化品位和修養(yǎng)得到全面的提升。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，重視以閱讀為基礎(chǔ)的歷史教學(xué)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，基于閱讀的歷史教學(xué)，能夠提升對歷史事件的認知，使歷史教學(xué)更有深度。教師督促學(xué)生在對教學(xué)課本里的歷史知識，有一個基本的了解之后，要進一步提升學(xué)生對歷史資料的廣泛閱讀興趣，鼓勵學(xué)生通過多種途徑來全面了解歷史，促進自身歷史思維能力的提高。

例如，在教學(xué)《全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變》這一節(jié)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來思考，在當(dāng)時的歷史環(huán)境里，發(fā)生的歷史事件，給整個人類帶來了怎樣的改變？世界格局在哪些方面又發(fā)生了怎樣的變化？這些問題的答案，需要經(jīng)過閱讀后的思考和總結(jié)來進行提煉，主要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中探索歷史的演變，思考對當(dāng)下社會和生活所產(chǎn)生的影響?；跉v史過去時的特殊屬性，所以，不能讓學(xué)生對教材進行死記硬背，那樣就失去了對歷史了解的靈活性，制約了學(xué)生歷史思維的拓展，要讓廣泛的閱讀，成為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的源源動力。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，重視文化浸潤對歷史教學(xué)的拓展

歷史學(xué)科的知識不是孤立的，當(dāng)站在文化的角度，來重新審視歷史發(fā)展過程，所發(fā)生事件的時候，一定能夠觸動到學(xué)生的內(nèi)心。他們會潛移默化地來審視自己的言行舉止并加以規(guī)范。這也是學(xué)科基礎(chǔ)教育在注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度等方面所發(fā)揮的作用。

例如，在教學(xué)《中華文明的起源與早期國家》這一節(jié)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從我國文明進化的角度，認識科學(xué)技術(shù)成就，讓崇尚科學(xué)、求真求實的科學(xué)態(tài)度扎根于學(xué)生內(nèi)心。眾所周知，我國古代的數(shù)學(xué)以計算見長，其中《九章算術(shù)》《幾何原本》的算法體系影響東西方一千多年。這些經(jīng)過文化浸潤的歷史知識，都能夠從另一個角度，促進高中學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，規(guī)范學(xué)生人生觀、價值觀的樹立，為高中學(xué)生人生目標的初步建立導(dǎo)航，這比起空泛的愛國主義教育，要顯得更潤物于無聲。

綜上所述，歷史教學(xué)不是讓學(xué)生僅僅具有一定歷史知識的堆砌，而是教師要在教學(xué)中積極探索，以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，要讓知識成為連接文化與學(xué)生思維之間的橋梁，進一步引導(dǎo)學(xué)生具有崇尚科學(xué)、求真求實的科學(xué)態(tài)度，促進學(xué)生探究歷史的核心素養(yǎng)綜合能力得到提升。