魏宵

摘要：幼兒教育是我國學前教育中的重要組成部分，提升幼兒班級管理效率和水平，對于促進幼兒的健康成長有著重大意義。特色班級是一種新型的班級管理模式，對于營造良好環(huán)境，促進幼兒個性化發(fā)展可以起到重要推動作用。鑒于此，本文主要基于學期教育新理念，對如何創(chuàng)建幼兒園特色班級進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：學前教育新理念? 幼兒園? 特色班級

引言

在《幼兒園教育指導綱要》中明確要求：在幼兒教育中，教育人員應加強對幼兒個體差異的關(guān)注，并通過對教育環(huán)境的優(yōu)化，促進每一位幼兒富有個性的發(fā)展。為了進一步落實這一教育目標，幼兒教師必須要樹立起全新的教育管理理念，并積極探索更為先進的班級管理模式，提升班級管理水平，實現(xiàn)對教育環(huán)境的優(yōu)化，促進幼兒個性且全面的發(fā)展。特色班級是指在班級管理中，教育人員在完成園內(nèi)常規(guī)教育活動的同時，根據(jù)自己班級的實際情況，以建設(shè)班級文化為核心所開展的一系列的教育管理活動。創(chuàng)建特色班級，可以有效提升班級管理水平，促進幼兒個性化發(fā)展。因此，幼兒教師可以加強對這一方面的研究和實踐探索。

一、學前教育新理念下幼兒園特色班級創(chuàng)建的現(xiàn)實意義

（一）促進幼兒的個性化發(fā)展

班級文化環(huán)境會對幼兒的成長帶來直接影響，多彩的特色班級文化可以賦予幼兒個性化的思想意識、價值觀念、思維和行為方式。而在特色班級的創(chuàng)建過程中，幼兒極易獲得豐富的情感體驗，身心得以更加和諧的發(fā)展，甚至可以讓部分個性特長突出的幼兒找到適合自己的成長方式和發(fā)展方向，促進幼兒的個性化發(fā)展?？梢娞厣嗉壍膭?chuàng)建是非常必要的。[1]

（二）促進教師的專業(yè)化發(fā)展

班級管理成效能夠直接反映出教師的工作能力。在幼兒園特色班級的創(chuàng)建過程中，要求幼兒教師在完成常規(guī)教育工作的同時，根據(jù)本班的實際情況，開展特色課程和教育活動，形成班級獨有的文化特色。而要想做好這項工作，需要幼兒教師不斷去思考、探索和總結(jié)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、學前教育新理念下幼兒園特色班級創(chuàng)建的路徑

（一）開展特色主題課程

開展特色主題課程是創(chuàng)建特色班級的重要途徑。特色主題課程是教師根據(jù)本班的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，并在充分考慮到幼兒的興趣愛好和性格特長的情況下，有計劃、有目的地開展某一類特色課程，如親子閱讀、歌唱表演、民間體育等課程。班級文化的形成會在很大程度上受到教育活動內(nèi)容和形式的影響，因而教師在設(shè)計特色主題課程時，應結(jié)合班級文化建設(shè)需求，選擇合適的課程內(nèi)容和實施方法，凸顯班級文化特色，促進幼兒的個性化發(fā)展。比如，幼兒教師可以根據(jù)幼兒體能發(fā)展需求，開展“勇于創(chuàng)新，變廢為寶”的體育特色班級活動。[2]除了完成常規(guī)的體育活動外，教師還可以根據(jù)本班優(yōu)勢和特點，以“變廢為寶”為重點，通過對體育游戲活動內(nèi)容和材料的創(chuàng)新，引導幼兒利用身邊的材料進行體育鍛煉，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，增強幼兒的體育鍛煉意識，形成獨特的班級文化。

（二）特色文化在日?；顒雍蜕钪械臐B透

幼兒各項技能和素養(yǎng)的發(fā)展都是在日?；顒雍蜕钪型ㄟ^與同伴交互的過程中所形成的。而要想促使幼兒形成某些特定的良好行為品質(zhì)，則需要在日?；顒雍蜕钪?，對他們進行反復指導。因此，在特殊班級創(chuàng)建過程中，還應注重規(guī)范文化的建設(shè)，將特色文化滲透到不同的活動過程和生活環(huán)節(jié)中，利用先進文化的熏陶，幫助幼兒形成良好的思想品質(zhì)和行為規(guī)范。比如，幼兒教師可以設(shè)計“愛生活”的特色班級活動，讓幼兒在每天的晨間活動環(huán)節(jié)中選擇生活小任務，如打掃衛(wèi)生、清洗水果、制作小點心等，將生活習慣培養(yǎng)和主題活動相結(jié)合，讓幼兒在特色教育活動中獲得豐富的體驗，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。

（三）整合各類教育資源

在特色班級創(chuàng)建過程中，除了園內(nèi)教育資源外，幼兒教師還可以積極整合家庭、社區(qū)等方面的特色教育資源，為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，促進教育質(zhì)量的不斷提升。為此，幼兒教師應充分挖掘和整合家庭教育資源、社區(qū)環(huán)境物質(zhì)資源等教育資源，并設(shè)計形式多樣的特色班級文化活動，強化班級特色建設(shè)力量，形成特色班級文化氛圍，促進幼兒的個性化發(fā)展。[3]比如，幼兒教師可以設(shè)計和組織“親子歌唱”活動，建立特色班級音樂資源庫。同時教師也可以邀請社區(qū)音樂專業(yè)人員來到班級，傳授歌唱技巧和經(jīng)驗，為音樂活動增添趣味。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)建特色班級，對于提升幼兒園班級管理效率，促進幼兒的個性化發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展都有著重大意義。幼兒教育人員應意識到這一點，并根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征和需求，積極學習先進的教育理念，整合各類教育資源，創(chuàng)建特色班級，為幼兒的成長提供更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，讓幼兒在參與活動的同時，收獲到更多的樂趣。

參考文獻：

[1]張澤尹.學前教育新理念下的幼兒園特色班級創(chuàng)建探析[J].情感讀本，2018（26）：61.

[2]陳筱蘋.“快樂交往”視角下的幼兒園語言特色班級創(chuàng)建實踐探索——以汕頭市中山幼兒園為例[J].南方職業(yè)教育學刊，2018，8（05）：105-109.

[3]陳瑤，黃環(huán).學前教育新理念下的幼兒園特色班級創(chuàng)建的研究[J].南方職業(yè)教育學刊，2016，6（03）：63-67+75.