王奕杰

課堂教學(xué)要體現(xiàn)“引人入勝，高潮迭起”的藝術(shù)魅力，必須從導(dǎo)入教學(xué)開始。恰到好處的教學(xué)導(dǎo)入，需要經(jīng)過教師的周密安排，精心策劃，它是通向高效教學(xué)之門的鑰匙，可以起到迅速吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以為整堂課的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師該如何更好地導(dǎo)入新課呢？我認(rèn)為要遵循恰當(dāng)?shù)脑瓌t并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

一、遵循新課導(dǎo)入的原則

（一）新課導(dǎo)入要符合科學(xué)性。導(dǎo)入的設(shè)計要立足于本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入可以是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，可以是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，還有的雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，對于教學(xué)內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)也是一個很好的鋪墊。這一切，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)。忽略科學(xué)性的導(dǎo)入，即使再生動、再精彩，也不符合教學(xué)規(guī)律，也是畫蛇添足。

（二）新課導(dǎo)入要符合啟發(fā)性原則?！皵?shù)學(xué)是思維的體操?！睌?shù)學(xué)教學(xué)是激發(fā)思維活動的教學(xué)。學(xué)生的思維活動有賴于教師深入淺出的引導(dǎo)和精心的點撥、啟發(fā)。因此，課堂導(dǎo)入應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展為立足點。導(dǎo)入的設(shè)計要能引起學(xué)生的積極思考，不斷地給學(xué)生創(chuàng)造出思維上的沖突、新舊知識的沖突及已有的生活經(jīng)驗和新鮮事物的碰撞，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，促使學(xué)生對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈迫切的求知渴望。

（三）新課導(dǎo)入要富有趣味性。切忌平平淡淡，枯燥乏味。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學(xué)生獲得知識、擴(kuò)大視野、豐富內(nèi)心的最重要的動力。因此，在設(shè)計導(dǎo)入時，應(yīng)在“趣”字上下功夫，使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生濃厚興趣，自覺地排除外界因素和心理因素的干擾，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。激發(fā)懸念，可以啟迪思維。懸念可以給人造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起學(xué)生探索追求的濃厚興趣。

（四）新課導(dǎo)入要有互動性。只有雙方熱烈的、有意義的互動性導(dǎo)入，才會激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，才會使他們真正參與到知識的獲取過程中來，而不僅僅只是被動地等待問題的出現(xiàn)，等待教師提出問題，解答問題，被動地接納知識。教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，如果在上課伊始，注意設(shè)計能充分引起師生互動的教學(xué)方式，就能牢牢抓住學(xué)生的注意力，使其進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，開啟一個良好的教學(xué)循環(huán)和高效教學(xué)。

（五）新課導(dǎo)入要簡潔而不拖沓。用最精練的話語，用極少的時間，迅速而巧妙地縮短師生之間的距離以及學(xué)生與教材之間的距離，將學(xué)生的注意力逐步引入到課堂中來，從而達(dá)到最佳的導(dǎo)入效果。

二、巧妙設(shè)計導(dǎo)入的方法

（一）開門見山。有些新授課，教師可以在課前直接向?qū)W生出示新課題，或者直接拋出疑問，使學(xué)生以有意注意和有意識記直接進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容。把學(xué)生分散的注意力引導(dǎo)到課題上來，教師用簡潔明了、凝練而富有啟發(fā)性的語言，促使學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）設(shè)計懸念。教師在新課前，緊緊抓住小學(xué)生的好奇心理，巧妙設(shè)計懸念，以疑激學(xué)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中迫切想要探求知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。從新課一開始，就把學(xué)生推到了主動探索的主體地位上。

（三）以舊引新。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)新知識與舊知識聯(lián)系非常緊密時，教師就可以把與新知識有關(guān)的舊知識先提出來，讓學(xué)生溫故知新，為引進(jìn)新知識搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生在知識上不斷遞進(jìn)，增加知識坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，形成知識的無痕跡遷移。從新舊知識間的聯(lián)系逐層引入，不僅可以較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，喚起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，也為在新的學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)生通過比較、分析來發(fā)展思維和培養(yǎng)表達(dá)能力打下了基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以不斷創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合學(xué)生生活實際教數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生自身體驗緊密結(jié)合。學(xué)生就會很容易就把學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識結(jié)合起來。這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗，感受到數(shù)學(xué)的真正魅力。

（五）類比遷移。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用知識間的遷移規(guī)律，對同類知識進(jìn)行類比分析，使學(xué)生獲得新的知識。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生觸類旁通，印象深刻，容易領(lǐng)悟。

新課導(dǎo)入豐富多樣，只要能起到點燃和成功引領(lǐng)的作用，這樣的導(dǎo)入就有意義。不同的課堂導(dǎo)入，功效不同。只要能更好地豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究，讓學(xué)生真正體驗和領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的價值和神奇的導(dǎo)入，就是好的導(dǎo)入，就會對課堂教學(xué)起到導(dǎo)向和促進(jìn)作用。

總之，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入對教學(xué)而言，是一個極好的開端，能順利引領(lǐng)教學(xué)積極而高效地開啟。教師熱情洋溢、水到渠成的帶領(lǐng)下，學(xué)生的思維會不自覺地被激發(fā)起來，巧妙地逐步點燃和引導(dǎo)，熱情地鼓勵和啟發(fā)，都會把學(xué)生的好奇心和自信心發(fā)掘出來，課堂就會逐步進(jìn)入高潮，這種教學(xué)智慧的巧妙生成，恰到好處的啟發(fā)和點撥，層層遞進(jìn)的教學(xué)推進(jìn)，會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和持久的熱情，教學(xué)效果自然不言而喻。