梁靜

摘要：“雙減”背景下，我國教育事業(yè)開始進(jìn)行新一輪改革，教育部對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出更加嚴(yán)格的要求，需要教師圍繞減負(fù)增效的目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)新時(shí)期教學(xué)需求探尋新的教學(xué)思路，力求教學(xué)效果能夠不斷提高。為了在小學(xué)語文教學(xué)中有效落實(shí)“雙減”政策要求，教師應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)有資源創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的講課重心，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，確保學(xué)生高效利用課堂時(shí)間展開學(xué)習(xí)。本文主要探究了“雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：“雙減” 小學(xué)語文 教學(xué)創(chuàng)新

引言：隨著“雙減”政策的持續(xù)推行，教育部著重強(qiáng)調(diào)減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，要求教師注重提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新講課方法，立足學(xué)生為本教學(xué)原則，探尋合理的教學(xué)創(chuàng)新策略，確保全體學(xué)生都能在課堂上高效掌握教學(xué)知識(shí)。

一、更新教師教學(xué)理念

要想在“雙減”背景下有效創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，首先應(yīng)該從更新教師教學(xué)理念入手，提升教師對(duì)“雙減”政策實(shí)施的重視程度，使其能夠在創(chuàng)新教學(xué)中按照“雙減”政策根本要求設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新方案，優(yōu)化語文教學(xué)模式。再者，教師作為小學(xué)語文教學(xué)負(fù)責(zé)人，教師的教學(xué)理念直接影響著教學(xué)創(chuàng)新效果。教師應(yīng)積極按照“雙減”政策條例自主更新教學(xué)理念，在教學(xué)期間精心鉆研“雙減”政策，分析國家針對(duì)增效減負(fù)提出的教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探尋“雙減”政策落實(shí)方法，根據(jù)自身對(duì)“雙減”政策的了解情況更新教學(xué)理念，積極運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)環(huán)境，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生為主的教學(xué)思想傳授知識(shí)，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生發(fā)展需求，為提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)方法得到大力推廣，能夠有效改善課堂教學(xué)環(huán)境，協(xié)助學(xué)生快速掌握教學(xué)知識(shí)。同時(shí)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，相比傳統(tǒng)口頭講解式教學(xué)而言，信息化技術(shù)能夠直觀呈現(xiàn)教材文本描述的內(nèi)容，可以通過圖畫、視頻以及音頻等功能降低知識(shí)理解難度，對(duì)落實(shí)減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)具有助推作用。因此，“雙減”背景下，教師要運(yùn)用信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，以教材為本為基礎(chǔ)，將重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)編輯成多媒體課件或微課，課堂上對(duì)于重復(fù)簡單的內(nèi)容進(jìn)行口述講解，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)利用信息化技術(shù)展示相應(yīng)圖畫和情境視頻，通過視聽功能集中學(xué)生注意力，確保學(xué)生能夠充分運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，全面掌握需要學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。[1]

以《蜜蜂引路》為例，教師可以在課前精心研究這篇文章，從學(xué)生角度出發(fā)，分析不同能力學(xué)生在閱讀這篇文章中可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)問題，并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出這節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。此后，教師可以按照教學(xué)需求在互聯(lián)網(wǎng)中查找與這篇文章有關(guān)的情境視頻，盡量將與列寧觀察蜜蜂以及蜜蜂引路的過程等視頻下載下來，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作成多媒體課件。課堂上教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)閱讀這篇文章，在閱讀到重點(diǎn)段落時(shí)，教師可以利用電子屏幕播放多媒體課件中的視頻，讓學(xué)生從視頻中直觀了解重點(diǎn)段落描述的畫面，并詢問學(xué)生其中講述了哪些故事，引導(dǎo)學(xué)生分享觀看成果，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上有計(jì)劃的調(diào)整后期教學(xué)內(nèi)容，著重講述學(xué)生不理解的內(nèi)容，確保課堂教學(xué)時(shí)間得到充分利用。同時(shí)，教師在教學(xué)知識(shí)講解完畢后，可以根據(jù)學(xué)生聽課反應(yīng)重新梳理重難點(diǎn)，并將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)錄制成微課視頻，利用信息技術(shù)將制作好的微課整理成文件夾，以壓縮包的形式發(fā)送到學(xué)習(xí)群。學(xué)生在課后可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求靈活選擇相應(yīng)微課進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。這樣既可以協(xié)助學(xué)生全面掌握教學(xué)知識(shí)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保“雙減”政策得到有效落實(shí)。

三、借助實(shí)踐活動(dòng)營造良好教學(xué)環(huán)境

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)與教學(xué)環(huán)境息息相關(guān)。如果教學(xué)環(huán)境和諧、寬松，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生保持良好的聽課狀態(tài)。但是，以往教師在小學(xué)語文教學(xué)中主要以闡釋理論知識(shí)為主，未能根據(jù)學(xué)生興趣愛好設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)環(huán)境較為呆板沉悶，學(xué)生在聽課中極易產(chǎn)生乏味感。對(duì)此，教師在“雙減”背景下創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生聽課表現(xiàn)轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，積極借助實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)主題，使學(xué)生在參與實(shí)踐中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解情況，從而有針對(duì)性地彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。[2]

以《大自然的啟示》為例，教師可以在教學(xué)知識(shí)講解完畢后，將所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)匯總起來，在微信小程序中查找相關(guān)的知識(shí)搶答模板，將這節(jié)課所學(xué)知識(shí)插入到模板中，通過投影儀展示制作好的知識(shí)搶答模板，要求學(xué)生按照搶答題目回答問題。教師可以在知識(shí)搶答實(shí)踐結(jié)束后，著重講述學(xué)生理解不透的知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)能夠充分理解教學(xué)知識(shí)。

結(jié)語：綜上，目前我國教育領(lǐng)域已經(jīng)全面進(jìn)入“雙減”實(shí)施階段，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)教育發(fā)展潮流，自主探索新的教學(xué)策略，盡量在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，確保增效減負(fù)能夠落到實(shí)處。為了強(qiáng)化課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路和講課方法，運(yùn)用新型教學(xué)理念、信息技術(shù)以及實(shí)踐活動(dòng)等創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，確保學(xué)生高效利用課堂時(shí)間展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有效提高核心素養(yǎng)，有效落實(shí)“雙減”政策要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亮.“雙減”背景下的小學(xué)語文課堂[J].江蘇教育，2022（17）：4.

[2]張超.“雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)有效落實(shí)減負(fù)提質(zhì)的路徑探究[J].快樂閱讀，2021（20）：56-57.