郝慧芬

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富有生活化的情境，讓學(xué)生主動(dòng)去觀察事物、思考問題。由此，我在數(shù)學(xué)課上將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，要盡可能捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，從學(xué)生興趣出發(fā)，通過生活化的小故事講數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得充滿樂趣，讓小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

一、要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元、角、分》，讓學(xué)生在課前去收集關(guān)于人民幣的知識(shí)。在課堂上，讓學(xué)生討論、交流、匯報(bào)收集的信息，了解了人民幣的種類有紙幣，有硬幣，有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、50元、100元等不同面值，以及人民幣的廣泛用途等，結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生利用元、角、分解決實(shí)際問題，在解決問題的過程中學(xué)生加深了對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的“掌握知識(shí)”，而是升華到了一個(gè)新的境界——情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。在《位置》一課中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下情境：小明計(jì)劃和媽媽去火車站，但是不知道路線，請(qǐng)學(xué)生試著用方位名詞告訴他去火車站的路線。許多學(xué)生躍躍欲試，不僅說得很詳細(xì)，而且還給了建議走哪條路比較近，使得學(xué)生對(duì)位置的理解更深刻。

二、教學(xué)語言要生活化

一年級(jí)的學(xué)生處于形象思維的階段，正在從形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級(jí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有步驟地實(shí)現(xiàn)思維過渡的開始。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動(dòng)的生活化教學(xué)語言，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的效果。例如在教學(xué)“4-2”這一減法算式中“-”所表示的意思時(shí)，教師可以這樣舉例說明：“桌上有4個(gè)蘋果，吃掉2個(gè)，還剩多少個(gè)？”讓學(xué)生明白吃掉，少了2個(gè)，就是減去2的意思，減法中的減號(hào)就是拿走、少掉、去掉的意思。通過具體生動(dòng)形象的語言，學(xué)生就很容易掌握新的知識(shí)。因此， 教師在教學(xué)中要采用生動(dòng)形象的教學(xué)語言，同時(shí)要以學(xué)生身邊熟悉的事物為基礎(chǔ)。另外，如果能結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際來舉例說明，更能引起學(xué)生的興趣，集中注意力。

三、要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

教師在教學(xué)過程中不僅要教給學(xué)生新知識(shí)，而且要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題，且新教材中注重培養(yǎng)學(xué)生的心算、估算能力。教學(xué)“5+8=？”時(shí)，教師要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好，把5分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5用它來推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)加法，且計(jì)算速度很快，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。

四、要做學(xué)生的良師益友

教師既要當(dāng)學(xué)生們的良師，更要做他們的“益友”，只有這樣，才能營(yíng)造出良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)出新時(shí)期高素質(zhì)的學(xué)生。教師的愛心是教育成功的橋梁和保證?！秾W(xué)記》中講的“親其師、信其道”就是說情感在教育成功中的重要作用。有了教師無私的愛，師生之間才能思想相通、情感交融，才會(huì)有一條心靈的通道。我不僅讓學(xué)生和教師交朋友，而且還和書中的數(shù)學(xué)伙伴“笑笑”“淘氣”“智慧老人”交朋友，既做老師，又做學(xué)生的知心朋友。教師要處處為學(xué)生著想，常用微笑的表情、期待的深情，溫和的語言營(yíng)造活躍的課堂氣氛，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，建立新型平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，思維活躍，敢于發(fā)表自己的想法，迸發(fā)出智慧的火花，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、用活教材，創(chuàng)造性的利用案例

人教版的數(shù)學(xué)教材，非常注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和案例的設(shè)計(jì)，盡可能貼近小學(xué)生的生活，但其作為一個(gè)宏觀的面向全國(guó)的一本教材，必將包含城市生活的實(shí)際和農(nóng)村生活的實(shí)際。由于筆者所在學(xué)校屬于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生對(duì)城市案例不是很熟悉，筆者結(jié)合實(shí)際，利用本地的鄉(xiāng)土人情及農(nóng)村孩子熟悉的案例，大膽對(duì)教材中的案例進(jìn)行了創(chuàng)造性的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將生活帶進(jìn)教學(xué)課堂，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。