周囡　張璐

摘要：本文探討了直接拼讀法在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用。結(jié)合初中部編版英語(yǔ)課本內(nèi)容和實(shí)際案例，總結(jié)了直接拼讀法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用方法，包括如何利用強(qiáng)調(diào)模仿、視頻教學(xué)、練習(xí)單詞、調(diào)整發(fā)音等方法強(qiáng)調(diào)單詞發(fā)音規(guī)則和通過(guò)音標(biāo)教學(xué)和組織拼寫比賽，來(lái)教給學(xué)生拼寫規(guī)則，并結(jié)合課本中的單詞進(jìn)行案例分析，旨在幫助初中英語(yǔ)教師提高單詞教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：直接拼讀法 初中英語(yǔ) 單詞教學(xué) 實(shí)際案例 教學(xué)方法

引言：直接拼讀法是一種較為簡(jiǎn)單易學(xué)的讀音教學(xué)方法，通過(guò)直接拼讀法的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生快速掌握英語(yǔ)單詞的正確讀音，提高學(xué)生的閱讀和聽力能力。同時(shí)，掌握直接拼讀法還能提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。下面將結(jié)合初中部編版英語(yǔ)課本內(nèi)容和實(shí)際案例，探討直接拼讀法在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用。

一、強(qiáng)調(diào)單詞發(fā)音規(guī)則

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先介紹一些常見的英語(yǔ)單詞發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生能夠更好地理解單詞的發(fā)音。首先，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)模仿，教師可以通過(guò)朗讀單詞引導(dǎo)學(xué)生拼讀，組織要求學(xué)生模仿教師的發(fā)音。這有助于學(xué)生更好地掌握單詞的正確發(fā)音，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音聽覺(jué)能力。其次，教師可采用視頻教學(xué)的方式，通過(guò)播放有關(guān)單詞發(fā)音規(guī)則的視頻，學(xué)生可以通過(guò)聽覺(jué)和視覺(jué)學(xué)習(xí)單詞發(fā)音規(guī)則，并使用各種在線教學(xué)資源，如YouTube，Ted-Ed等，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確度，教師需要強(qiáng)調(diào)好單詞的發(fā)音規(guī)則，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免因口音問(wèn)題而不準(zhǔn)確發(fā)音。因此，教師在教學(xué)新單詞前就需要讓學(xué)生把握好單詞的讀音，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的積累，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)在拼讀寫能力方面的提升。

二、強(qiáng)調(diào)單詞拼寫規(guī)則

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種方式來(lái)強(qiáng)調(diào)單詞拼寫規(guī)則。首先，教師可以通過(guò)音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，并通過(guò)練習(xí)掌握單詞的拼寫方式。其次，教師可以通過(guò)拼寫比賽等活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的拼寫意識(shí)和興趣。其次，教師可以針對(duì)學(xué)生常犯的單詞錯(cuò)誤，進(jìn)行有針對(duì)性的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高拼寫能力。教師可以利用圖片、圖表、海報(bào)等視覺(jué)輔助工具來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)單詞墻，將學(xué)生掌握的單詞貼在上面，并在單詞的旁邊標(biāo)注其拼寫規(guī)則，幫助學(xué)生記憶和掌握。通過(guò)海報(bào)形式來(lái)展示學(xué)生所學(xué)的單詞，教師可以要求學(xué)生根據(jù)單詞拼寫規(guī)則和發(fā)音規(guī)則創(chuàng)作海報(bào)，這樣可以鞏固學(xué)生對(duì)單詞的記憶和理解，促使學(xué)生形成肌肉記憶。[1]

三、結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)

教師可以選擇一些具體的實(shí)例來(lái)教授直接拼讀法。比如，在學(xué)習(xí)初中部編版七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 1單元單詞“afternoon”時(shí)，可以將afternoon分成兩部分，第一部分是“af”，第二部分是“ternoon”，然后運(yùn)用直接拼讀法拼讀這兩部分。其中，“af”部分可以直接拼讀成音素 /?f/，而“ternoon”部分可以按照音素對(duì)應(yīng)的字母進(jìn)行拼讀，即/t/、/?/、/nu?n/，合在一起就是/?f?t??nu?n/。也可以將這個(gè)單詞分成三部分進(jìn)行拼讀，即“aft”“er”和“noon”，分別拼讀成/?ft/、/?/和/nu?n/，再合在一起就是/?f?t??nu?n/。在教授“China”這個(gè)單詞時(shí)，講授給學(xué)生“China”可以直接拼讀為/?t?a?n?/，以使學(xué)生掌握該單詞發(fā)音。這個(gè)方法非常簡(jiǎn)單易行，可讓學(xué)生快速地記住單詞發(fā)音。在教授“daughter”時(shí) ，“daughter”是一個(gè)比較特殊的單詞，它的拼寫并不能完全按照直接拼讀法來(lái)進(jìn)行，但是可以通過(guò)其他方法來(lái)輔助記憶，例如分解音節(jié)法，將單詞分解成音節(jié)“daugh-ter”，并且分別發(fā)音?！癉augh”讀作/d??f/，“ter”讀作/t?r/。也可以使用將音節(jié)拼接起來(lái)的方法，將“daugh”的發(fā)音和“ter”的發(fā)音拼接在一起，即可正確發(fā)音。[2]

通過(guò)分解音節(jié)、拼接音節(jié)的方法，可以幫助學(xué)生更加清晰地理解單詞的發(fā)音規(guī)則，提高拼讀能力。在教授“computer”這個(gè)單詞時(shí)，“computer”作為一個(gè)比較規(guī)則的單詞，可以將“computer”分解成音節(jié)，得到/k?m?pju?t?r/。按照直接拼讀法的原則，可以按照每個(gè)音素的發(fā)音來(lái)拼讀這個(gè)單詞：“c”發(fā)/k/音，讀作[k]；“o”發(fā)/?/音，讀作[?]；“m”發(fā)/m/音，讀作[m]；“pu”讀作/pju?/，其中“p”發(fā)/p/音，讀作[p]，“u”發(fā)/ju?/音，讀作[ju?]；“t”發(fā)/t/音，讀作[t]；“e”發(fā)/?/音，讀作[?]；“r”發(fā)/r/音，讀作[r]。以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握單詞并記住單詞的拼寫。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)以上的方法，教師可以幫助學(xué)生正確掌握單詞的發(fā)音，并在此基礎(chǔ)上更好地幫助學(xué)生理解和掌握類似的單詞。直接拼讀法在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中非常實(shí)用。通過(guò)簡(jiǎn)單的分解和拼讀，學(xué)生可以更輕松地掌握單詞的發(fā)音，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，還需要注意鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)音知識(shí)，并結(jié)合多種教學(xué)方法和技巧，更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師還需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的潛力，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡寶霞.直接拼讀法在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].新課程（中），2019（10）：83.

[2]岑婧.自然拼讀法在農(nóng)村初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語(yǔ)，2017（33）：130.