周彩宇

摘要：鼓勵(lì)學(xué)生上課大膽發(fā)言，主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。老師鉆研教材，節(jié)節(jié)課更新學(xué)情，采用多種形式啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生? 大膽發(fā)言? 方法、策略

新課程理念強(qiáng)調(diào)：“課堂中要形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這就需要教師在課堂教學(xué)中改變以往的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)時(shí)代剛需型人才。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的興趣

孔子言：“學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。在課前三分鐘演講展開的開始階段，有很多性格內(nèi)向和表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，就會(huì)有較多不敢主動(dòng)發(fā)言和發(fā)言不好的情況，這時(shí)需要老師要有耐心，鼓勵(lì)學(xué)生先從簡(jiǎn)單的低要求開始演講，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的興趣，慢慢地等學(xué)生適應(yīng)了以后，再加大一點(diǎn)難度，讓學(xué)生更加自主流暢地發(fā)言。例如，剛剛開始可以有些停頓，聲音不大，內(nèi)容較短，姿態(tài)不自然；到上臺(tái)幾次后就應(yīng)該有所進(jìn)步，盡量做到語言流暢，聲音洪亮，內(nèi)容較豐富有趣，姿態(tài)大方自然。

二、靈活多變的演講形態(tài)，激發(fā)學(xué)生的演講欲望

學(xué)生喜歡新奇，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的演講形式，所以在課前演講不要限制形式，允許創(chuàng)新，讓演講的人數(shù)可以單人、可以雙人、可以多人組合，怎么喜歡怎么做，只要開口說話，自由表達(dá)清楚，讓演講形式不單是口頭敘述。喜歡音樂的學(xué)生還可以說唱，喜歡跳舞的學(xué)生還可以邊跳邊說等等，多種表現(xiàn)形式，讓學(xué)生完全放開，戰(zhàn)勝自己，不僅能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能激發(fā)學(xué)生的演講欲望，才能達(dá)到課堂主動(dòng)發(fā)言能力提升的目的。

三、老師多動(dòng)腦筋，適當(dāng)給學(xué)生在課堂上的回答一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)，采用一些評(píng)語性的鼓勵(lì)

老師應(yīng)該注重多鼓勵(lì)，技巧性的指出學(xué)生答題中出現(xiàn)的問題，讓不喜歡回答問題的同學(xué)看到希望，看到努力的方向。老師把握住原則，努力做到既指出了問題所在，又保護(hù)了學(xué)生的積極性。

四、多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生自信培養(yǎng)具有重要作用，一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，往往能給我們帶來意想不到的收獲。對(duì)學(xué)生小小的成功、點(diǎn)滴的提高給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在我們的贊美之中。 針對(duì)性格內(nèi)向、膽小不敢講話的學(xué)生，教師要多給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)。課上多提問，使之多鍛煉，課下組織集體活動(dòng)，讓他們與同學(xué)多接觸，充當(dāng)游戲的主角，放下包袱，敢于表現(xiàn)自己。要想使學(xué)生發(fā)言合情合理，就要正確點(diǎn)撥，耐心輔導(dǎo)，合理組織，為學(xué)生搭建平臺(tái)。

五、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生“說”

當(dāng)學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，教師要轉(zhuǎn)入組織“說”的秩序的建設(shè)?！按蠹乙黄鹫f，我聽不到你的，你聽不到我的，該怎么辦呢？”“舉手的同學(xué)不能一一發(fā)言，怎么辦？”于是，我采用了“合作學(xué)習(xí)”，把問題交給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M中討論。

小組合作學(xué)習(xí)形式分為多樣性，可以同桌學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，大組討論。小組成員可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、性格特點(diǎn)、愛好等來組成。合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生可以在自己的“小天地”里自由地發(fā)表見解，每一組有1人在說，全班就有十個(gè)甚至幾十個(gè)人在說，課堂成了說的海洋。在多向交流和自由寬松的氛圍里，學(xué)生卸去了思想包袱，還原了本性，敢于在課堂上大膽討論、回答。曾經(jīng)擔(dān)任的一個(gè)班級(jí)，有一位女生，性格比較內(nèi)向，可是她的成績(jī)總是不錯(cuò)，由于平時(shí)少言寡語，課堂從不主動(dòng)舉手發(fā)言，每次提問他時(shí)，她不是忘了答題內(nèi)容，就是不能清楚地把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。這該怎么呢？自從我采用“合作學(xué)習(xí)”后，我漸漸發(fā)現(xiàn)他能在小組中說上一兩句，我便充分利用小組學(xué)習(xí)討論后的匯報(bào)總結(jié)這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)她說，幾次下來，她成功邁出了一大步——敢說。由于她語言文字功底好，慢慢地，她能滔滔不絕、有條理地回答問題。

小組合作學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，而且釋放了學(xué)生的精神活力，使他們?nèi)巳硕加袡C(jī)會(huì)參與說，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。那么怎樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生想發(fā)言的欲望呢？老師就要備好課、要掌握學(xué)情。

第一，重視課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)課標(biāo)的要求，認(rèn)真地確定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)。做到備課時(shí)心中有數(shù)，有的放矢。

第二，深入挖掘教材，把課本上“死”的知識(shí)演變?yōu)檎n堂上“活”的材料，做到師生交流有話題（即本科目的課堂問題），問題的設(shè)置有技巧，能夠激起學(xué)生的談話欲。

第三，節(jié)節(jié)課更新學(xué)情。時(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，結(jié)合學(xué)情分析設(shè)計(jì)探究性問題，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、交流討論的基礎(chǔ)上保證師生課堂對(duì)話順利進(jìn)行。

第四，及時(shí)總結(jié)教學(xué)反思。教學(xué)反思中我總結(jié)了自己上課時(shí)的長(zhǎng)處，作為經(jīng)驗(yàn)保留下來；同時(shí)也思考自己的短處，提出改進(jìn)的措施。把自己在教學(xué)中的疑點(diǎn)（包括學(xué)生的）、難點(diǎn)、突破點(diǎn)一一反饋。正所謂“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。”

總之，在教學(xué)中只有改革創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步。