程愛巧

摘要：在當前新課改不斷深入與推進的背景下，老師越來越注重“自主教育”模式，落實“實施自主教育，激活成長內(nèi)力”的教學觀念，激發(fā)學生自主學習的動力，讓學生在課堂學習的過程當中不再只是被動接受老師的傳授，真正喜歡上學習，真正將“自主樂學六步導學法”應用到實際教學當中。因此，本文重點對“自主樂學六步導學法”在初中英語教學中的具體應用策略進行探究，希望能夠為初中英語教學的發(fā)展與改革添磚加瓦。

關鍵詞：初中 英語 自主樂學六步導學法

“自主樂學六步導學法”中的六步是指導入明標、自學質(zhì)疑、小組交流、展示點撥、訓練拓展、小結(jié)反思。初中英語老師在開展教學的過程當中需要應用一系列方法、手段來進一步創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學方式，不斷提升學生的學習效率，通過改變老師的教學行為和學生的學習行為，真正落實“自主樂學六步導學法”。

一、充分應用六步導學法，調(diào)動學生自主探究的興趣

興趣能夠很好調(diào)動學生開展自主探究學習，因此，初中英語老師正式開展課堂教學之前需要重點了解與分析學生的興趣點，調(diào)動學生的好奇心，促使學生主動探究學習內(nèi)容，如猜謎語、唱歌、做游戲等方式，讓學生對即將要學習的內(nèi)容充滿探索欲望，并自主進行探索。這種教學方式可以很好地鍛煉學生的自主探究能力。因此，在課堂教學的過程當中，老師可以引導學生以小組為單位進行自主學習，通過合作與交流，共同探究出老師提出問題的答案。自主探究是實施自主樂學六步導學法的重要步驟之一，學生在課堂學習的過程當中是否能夠全身心投入，決定著課堂教學效果是否能夠得以高質(zhì)量呈現(xiàn)。因此在引導學生進行自主探究的過程當中，為了能夠確保全班學生都能夠主動加入到小組內(nèi)進行學習探究，初中英語老師首先要注意應用科學合理的分配方式，確保小組成員的合理性，并且全部小組成員都能夠加入到學習當中，使每組成員在探究與合作時能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補。其次，老師要確保組員分工明確，帶給小組成員分配任務時，要讓學生明確了解自身扮演的角色，如組長、發(fā)言人等。組長承擔小組的整理工作，發(fā)言人負責匯報小組的討論成果。最后，老師需要引導學生加強小組內(nèi)的合作與交流，讓他們意識到合作學習的重要性，在實際教學時，引導學生積極收集相關資料，大膽說出自己的真實想法，主動與其他小組成員進行交流，共同探討問題的答案，逐漸加強學生的合作學習能力。[1]

二、引導學生進行成果展示，提升自主探究能力

各小組完成合作與討論之后，初中英語老師可以鼓勵學生大膽展示出自主探究的合作成果，這可以有效鍛煉學生的英語表達能力。在實際教學的過程當中，老師需要考慮到不同學生之間存在一定的差異性，給予學生充分的尊重，并用實際行動鼓勵學生，在學生展示學習成果的過程當中，對于學生存在不足的地方，老師需要應用適當?shù)姆绞竭M行及時糾正，進一步提升學生的英語學習能力，還可以適當?shù)难由爝@部分知識，有效拓展學生的英語知識面。對于回答完全正確的學生，老師要及時給予口頭表揚，增加學生學習的自信心。與此同時，老師要讓學生了解到失敗乃成功之母，只要進行了積極思考就一定有所收獲，這種教學方式不僅能夠讓學生感受到學習的樂趣，進而更加珍惜小組合作學習的機會，還可以有效增加學生自主探究的自信，積極主動進行學習，逐漸提升英語學習能力。[2]

三、及時轉(zhuǎn)變課堂教學方式，實現(xiàn)六步導學教學目標

首先，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。初中英語老師在帶領學生開展小組合作學習的過程當中，要注重引導學生充分發(fā)揮自己的學習優(yōu)勢，在互幫互助的過程當中實現(xiàn)共同成長。這種教學方式能夠使學生的主體地位得到充分呈現(xiàn)，學生在與小組內(nèi)的其他成員進行合作交流的過程當中能夠逐漸體會到學習的樂趣，同時感受成功的滋味。其次，轉(zhuǎn)變學生的學習動機。在引導學生轉(zhuǎn)變學習動機之前，初中英語老師一定要轉(zhuǎn)變教學理念，把課堂學習的主體地位交還給學生，充分發(fā)揮自身的引導作用，調(diào)動學生主動學習的積極性。這種教學方式能夠為學生營造輕松有趣的課堂學習氛圍，學生更愿意參與到課堂學習當中。最后，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度。初中英語老師在教學的過程當中要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)新與優(yōu)化教學方式與方法，激活學生學習的動力，讓學生對英語知識產(chǎn)生興趣，真正提升課堂教學效果。[3]

綜上所述，在初中英語教學中應用自主樂學六步導學法，對學生的成長和發(fā)展具有非常重要的價值與作用，能夠有效提升學生的英語學習能力，加強學生的英語課程核心素養(yǎng)，可以為學生日后的學習、生活以及工作做好充足的前期準備。

參考文獻：

[1]趙利麗.高中英語自主教育的閱讀教學策略研究[J].科學中國人，2016（35）.

[2]劉愛麗.高中英語自主教育的閱讀教學策略分析[J].青春歲月，2017（05）.

[3]崔大勇.高中英語自主教育的閱讀教學策略分析[J].校園英語，2017（30）.