王美菊

摘要：語(yǔ)文作為中華文化傳承以及發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性學(xué)科，在我國(guó)教育體系中占據(jù)非常重要的地位。在現(xiàn)階段的教育改革工作當(dāng)中，必須著重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的重要性，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。然而，從目前初中學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，還有相當(dāng)一部分對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作尚未完全落實(shí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 思維能力

在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要想真正落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師一方面要保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，另一方面要保證在原來(lái)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的教育探索，幫助學(xué)生以更加宏觀(guān)的視角對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行把握。除此之外，教師還要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不斷思考如何進(jìn)行教學(xué)思維與模式的創(chuàng)新，利用更加現(xiàn)代化的教育方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化改革的必由之路

語(yǔ)文教學(xué)工作除了強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)之外，還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科當(dāng)中的文化傳承功能。通過(guò)語(yǔ)文教育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)和精神觀(guān)念的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代語(yǔ)文教育改革的重點(diǎn)方向。在這樣的要求之下，學(xué)科學(xué)習(xí)意味著學(xué)生不僅需要完成教材上要求的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要學(xué)生具備一定的文化素養(yǎng)和理念，以便進(jìn)行學(xué)科背后更深層次的文化內(nèi)涵解讀。[1]所以語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要不斷豐富語(yǔ)文課程教學(xué)的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)含的文化元素和精神元素的汲取能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化改革的必然之策。

（二）強(qiáng)化中華優(yōu)秀文化競(jìng)爭(zhēng)力的有效策略

在迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，豐富的信息潛移默化地影響著人們的文化觀(guān)念和文化選擇。特別是初中年齡階段的學(xué)生，還沒(méi)有形成明確的是非觀(guān)念，在日常生活當(dāng)中容易受到影響。因此，要想進(jìn)一步增強(qiáng)中華優(yōu)秀文化的傳承，使當(dāng)代初中生具備更加堅(jiān)定的文化觀(guān)念，就必須通過(guò)教育手段來(lái)落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承工作。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的自主能力

在我國(guó)以往的課堂教學(xué)體系當(dāng)中，教師始終占據(jù)主導(dǎo)者的地位。在具體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，如果教師過(guò)多干預(yù)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)計(jì)劃和行為，學(xué)生在這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下就可能逐漸變得缺乏獨(dú)立思考意識(shí)，一旦教師不再進(jìn)行一定的監(jiān)督和約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會(huì)受到影響，無(wú)法完成最基本的學(xué)習(xí)規(guī)劃和課程安排。隨著我國(guó)教育改革工作的穩(wěn)步推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出改變以往單一的師生相處模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中擁有更多的發(fā)言權(quán)和自主探究機(jī)會(huì)，通過(guò)確立學(xué)生在課堂的獨(dú)立和主體的學(xué)習(xí)地位來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。[1]

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）不斷深化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備

學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，教師除了要求學(xué)生完成教材要求的基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)當(dāng)思考如何讓學(xué)生接觸到更加豐富的語(yǔ)文知識(shí)。故此，教師首先要思考如何深化語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)涵，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)獲得更加豐富的知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從宏觀(guān)視角認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科教育和內(nèi)容的知識(shí)體系。例如，語(yǔ)文教師可以不斷挖掘教材當(dāng)中包含的文化內(nèi)涵，通過(guò)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化拓寬語(yǔ)文課堂教學(xué)。我們可以使語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境更加開(kāi)放，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵的吸收把握能力，幫助學(xué)生真正從宏觀(guān)角度去認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并非只局限于教材上的內(nèi)容。語(yǔ)文知識(shí)涉及的范圍非常廣泛，學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中需要不斷增強(qiáng)儲(chǔ)備。

（二）創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合

在針對(duì)初中生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師除了要思考初中階段的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)外，還要考慮課堂學(xué)習(xí)的時(shí)限問(wèn)題。所以語(yǔ)文教師必須采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生才能快速實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收和把握。在這一點(diǎn)上，語(yǔ)文教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使用和處理包括文字、圖片、聲音、視頻等多樣化的表現(xiàn)形式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的呈現(xiàn)，最大程度地增強(qiáng)知識(shí)傳遞的具象化特征。[2]

四、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)現(xiàn)當(dāng)代初中生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文教師必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，只有這樣才能使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更加持久的競(jìng)爭(zhēng)力。不僅如此， 教師還要充分意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科本身包含的文化傳遞性質(zhì)，充分解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在要求，同時(shí)將這兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生從更加宏觀(guān)的角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更加廣泛的吸收和接納。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷邦成.鄉(xiāng)村振興背景下對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].農(nóng)家參謀，2023（10）：192-194.

[2]陳愛(ài)昕.立足課文，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)有效性[J].甘肅教育研究，2023（02）：60-63.