李敏

英語(yǔ)課堂是學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的重要舞臺(tái)，在課堂上巧妙地進(jìn)行詞不離句、句不離篇的教學(xué)滲透，幫助學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)與語(yǔ)用進(jìn)行銜接，具有加深記憶，又內(nèi)化學(xué)生情感的功能。

聽(tīng)——源頭活水?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。因此，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。

說(shuō)——暢所欲言。英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想與所悟。教師要時(shí)時(shí)把握好英語(yǔ)寫(xiě)的技能和英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系，把課程教學(xué)的目的隱于英語(yǔ)小練筆的呈現(xiàn)過(guò)程中。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于開(kāi)口，多開(kāi)口，發(fā)散思維，用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

讀繪本——經(jīng)典滋養(yǎng)。英語(yǔ)朗讀材料挑選選擇畫(huà)面優(yōu)美、情節(jié)簡(jiǎn)單、句型反復(fù)、語(yǔ)言押韻、寓意豐富的英文繪本，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

四上第二單元My friends課堂教學(xué)中，教師借用繪本Friends進(jìn)行課后拓展，如I learned to walk from my friend the cat.I learned to jump from my friend the dog.I learn to climb from my friend the monkey...等等，不再是局限于書(shū)本中提到的人物朋友，還有生活中的各種各樣的動(dòng)物朋友，將生活素材與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)。

線上APP“一起作業(yè)”有相當(dāng)豐富的經(jīng)典繪本資源。教師針對(duì)單元主題，以及學(xué)生的英語(yǔ)能力挑選相應(yīng)的閱讀材料供學(xué)生學(xué)習(xí)，可以增加英語(yǔ)的輸入量。例如：self-introduction，三年級(jí)上的學(xué)生能夠介紹自己的姓名和年齡、喜愛(ài)的顏色、自己的五官特征、喜愛(ài)的動(dòng)物和食物，三年級(jí)下的學(xué)生嘗試介紹自己來(lái)自哪，簡(jiǎn)單介紹一下自己的家人，四年級(jí)上的學(xué)生能介紹家庭成員的職業(yè)特點(diǎn)，四年級(jí)下的學(xué)生介紹自己喜愛(ài)的事物，五年級(jí)上的學(xué)生介紹自己一天的課程及周末的安排，以及自己的特長(zhǎng)。