王媛

核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，提升核心素養(yǎng)可以使學(xué)生的綜合能力獲得全面發(fā)展。落實學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)以人為本的教育理念和遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)思想。教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中需要結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求做好教學(xué)設(shè)計。本文將從信息意識的重視、信息素養(yǎng)的聚焦以及小組合作的開展三個方面展開分析核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新策略。

一、加強教學(xué)指導(dǎo)，重視信息意識

信息技術(shù)學(xué)科是一門注重實踐性應(yīng)用的學(xué)科，教師需要根據(jù)社會科技發(fā)展的變化而適當調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)規(guī)劃校本化課程，提高自身信息技術(shù)理論與實踐素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成信息意識。一方面，教師在講課前應(yīng)對本堂課的內(nèi)容進行簡要概括，然后對所學(xué)知識未來的實踐應(yīng)用價值進行說明，讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識是為了能在生活實際中有效應(yīng)用，讓學(xué)生從一開始就樹立信息理論與實踐結(jié)合的觀念。另一方面，教師應(yīng)該投入更多的精力進行課程規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計，并用更直觀的方式為學(xué)生展示課程內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由選擇適合自身的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略。

二、設(shè)計教學(xué)目標，聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)

構(gòu)建初中信息技術(shù)的高效課堂，最重要的是明確教學(xué)目標，教師必須制訂合理的教學(xué)目標，合理安排教學(xué)內(nèi)容。并且在一個班級內(nèi)，學(xué)生的信息技術(shù)水平難免存在著差距，這就要求教師在教學(xué)過程中，要注意對學(xué)生進行分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生掌握的信息技術(shù)水平與學(xué)生發(fā)展特點，對教學(xué)目標進行創(chuàng)新性設(shè)計，并將核心素養(yǎng)融合到教學(xué)目標中，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)領(lǐng)悟力和操作力，不斷拓展學(xué)生對于信息技術(shù)領(lǐng)域的認知深化。

三、鼓勵小組合作，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在素質(zhì)教育的背景下，以學(xué)生為主體，信息技術(shù)教學(xué)可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式進行理論與實踐的學(xué)習(xí)。教師可以改變教學(xué)模式，在課堂中增加師生互動，在進行針對性提問的同時，選擇不同的提問方式。例如，針對簡單的問題可以向基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生提問；針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以提問較難的問題，如果回答困難，可以讓其他學(xué)生提供幫助；針對回答不上來的情況，教師也要給予引導(dǎo)和鼓勵。教師在講完基礎(chǔ)操作方式時，可讓學(xué)生自己進行實踐活動，并且根據(jù)實踐的信息類型自由結(jié)合成小組，在小組中各自發(fā)揮自己所專長的信息技能，最終設(shè)計出較為完整的信息作品。

總的來說，初中信息教師應(yīng)當意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)在整個教育教學(xué)中的必要性和重要意義，在此理念原則指導(dǎo)下開展個性化的教學(xué)，讓初中生掌握必要的信息理論知識，進行基礎(chǔ)的信息技術(shù)操作，具備初步的信息技術(shù)素養(yǎng)，為信息化強國培養(yǎng)基礎(chǔ)人才！