蔣南浩

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛黨和愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學(xué)的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及愛美的情趣，發(fā)展健康個性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！俺踔姓Z文應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語言應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)。為終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)……”“初中語文課程必須充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，弘揚和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀的文化熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度……”可見，語文課標(biāo)這一規(guī)定不僅明確了掌握語文基礎(chǔ)知識、基本技能的重要意義，而且還特別強調(diào)了語文教學(xué)加強德育教育的重要意義，語文教師要特別重視德育教育的滲透。作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)怎樣充分挖掘教材，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，巧妙地滲透愛國主義教育于語文教學(xué)之中呢？

一、在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

文章是交流思想的載體。從語文學(xué)科的特點來看，在德育方面有著其他學(xué)科不具備的優(yōu)勢，其思想教育是完全可行的。自古以來，我國歷代文人倡導(dǎo)“文以載道”“文章合為時而著，詩歌合為事而作”。

語文課本中的文章都隱含作者濃烈的思想傾向，或褒揚，或貶責(zé)，有著豐富的愛憎感情。尤其是語文新教材的編寫，更注重其人文思想，所選取的課文，大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，融文史哲、自然科學(xué)等諸多學(xué)科內(nèi)容為一體，其中豐富的倫理道德和做人道理、動人心弦的藝術(shù)形象、美麗多姿的山川景物，都有激動人心的感染力量，讓學(xué)生學(xué)到語文知識的同時，還可以受到多種文化因素的熏陶和影響，是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的極好教材。

如孔子“學(xué)而不厭，誨人不倦”的治學(xué)品質(zhì)，文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國主義思想，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的幸福觀，諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的獻(xiàn)身精神……這些無不撼動學(xué)生的靈魂，提升學(xué)生的道德情操。在語文教學(xué)中滲透德育思想，依靠文學(xué)的感染力，充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生道德情操，讓語文的道德情感教育如春風(fēng)化雨，潤物無聲。

語文教材中很多文章都表現(xiàn)了一種強烈的愛國主義思想。如《七子之歌》《黃河頌》《鄧稼先》《土地的誓言》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《我用殘損的手掌》《祖國啊，我親愛的祖國》《最后一課》等。語文教師如何能夠根據(jù)各篇課文的特點，深鉆教材，挖掘課文中的德育因素，使德育教育在知識傳授、能力培養(yǎng)的過程中滲透、交融、同步，對學(xué)生的思想品德教育收到良好的效果。

二、在作文教學(xué)中滲透德育教育

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要組成部分。在作文教學(xué)中，不僅要加強學(xué)生的寫作知識的傳授和技能的指導(dǎo)，更要在作文教學(xué)中加強德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，教師在作文輔導(dǎo)時，要通過意象鮮明的命題和寫作情境來打開學(xué)生的心靈之窗，啟發(fā)他們用心感悟生活，挖掘日常生活中所蘊藏的情理，運用文字去謳歌、去贊揚，讓學(xué)生正確認(rèn)識社會和人生，通過寫作激發(fā)其愛國、愛家鄉(xiāng)、愛家人的情感，增強其責(zé)任感、使命感。

葉圣陶先生說過：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作?！弊魑氖切撵`的寫照，是認(rèn)識事物的再現(xiàn)，是感知的流露。有什么樣的認(rèn)識和感情就有什么樣的文章，文如其人，作文和做人相一致，教文和育人相統(tǒng)一。在作文的過程中育人，是滲透德育教育的再現(xiàn)。在作文教學(xué)中加強德育滲透，可通過以下途徑開展。

（一）在作文教學(xué)中通過命題，培養(yǎng)感恩之心

培養(yǎng)感恩之心，是作文教學(xué)最重要的內(nèi)容。我們的作文教學(xué)中，涉及許多德育內(nèi)容。在命題時，我有意識地從感恩親人、感恩老師、感恩祖國三個層次進(jìn)行設(shè)計。

（二）在作文立意中體現(xiàn)真情實感

作文立意導(dǎo)向要真誠。真誠是做人的基本原則。作文教學(xué)強調(diào)學(xué)生要真誠，是為了使作文能切實有效地教會學(xué)生如何做人，使學(xué)生在作文中真正認(rèn)識自我。在作文訓(xùn)練中，我有目的地選擇體現(xiàn)“剖析自己，表現(xiàn)內(nèi)心世界，體現(xiàn)真情實感”等主題的作文。如《媽媽，我想對你說》《我愛我家》《祖國在我心中》等，做到讓學(xué)生敞開心扉，做到說真話、訴真情、吐心聲。

這就要求教師在生活中成為學(xué)生信賴的真誠的朋友，以教師的為人師表、言傳身教為學(xué)生樹立“人與文”的有機(jī)統(tǒng)一的榜樣，使自己的教學(xué)成為“廣義的作文”，讓學(xué)生大膽地寫出發(fā)自內(nèi)心的情感，在作文中展現(xiàn)真實的自我。

（三）在作文材料選擇方面挖掘情感源泉

人教版九年義務(wù)教育語文教科書中的作文訓(xùn)練要求是“主要學(xué)習(xí)記敘生活經(jīng)歷和表達(dá)對生活的感受，認(rèn)識”。它就是強調(diào)學(xué)生作文要貼近學(xué)生的生活（包括個人、學(xué)校、社會、生活） 的素材。

在作文中激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，并非要求所有的文章都以“重大的題材”“嚴(yán)肅的話題”“高大全的人物”的面目出現(xiàn)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著眼于生活，去感悟生活中的題材，如日常起居、鄰里親情、傳統(tǒng)節(jié)日、花鳥蟲魚等都可以成為寫作材料。作文選材要貼近學(xué)生生活，因為生活是學(xué)生寫作的源泉。

要指導(dǎo)學(xué)生多貼近生活實際去進(jìn)行觀察和感受，使學(xué)生在具體的觀察中既豐富了材料，又深受影響和感染。如指導(dǎo)學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的味道》一文時，可先布置學(xué)生多了解、調(diào)查家鄉(xiāng)的過去和現(xiàn)在所發(fā)生的變化，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生感知這些變化的原因。這樣，學(xué)生作文時不但材料詳實，而且能從家鄉(xiāng)今昔的變化中感受到國家的富民政策，從而抒發(fā)愛國愛鄉(xiāng)情懷，受到一次深刻的愛國主義教育。

（四）在課外閱讀中滲透德育

通過閱讀書報收集材料。抓住了這兩方面適時進(jìn)行德育滲透，便可使學(xué)生在積累材料的過程中受到感染和熏陶，提高自身的思想道德品質(zhì)。

學(xué)生通過閱讀書報收集的材料既有來自課內(nèi)的學(xué)習(xí)，也有來自課外閱讀獲取的。因此，課堂教學(xué)時應(yīng)結(jié)合具體課文內(nèi)容及時進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在掌握知識的同時思想素質(zhì)也能得到進(jìn)一步加強。對于學(xué)生的課外閱讀活動，教師更應(yīng)注意加強指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇有益的書刊，及時為他們推薦好書。加強課外閱讀方法的指導(dǎo)，使他們在提升領(lǐng)會、吸收優(yōu)秀作品的構(gòu)思、立意、語言表達(dá)等方面的能力的同時，樹立正確的思想意識。

在作文教學(xué)中加強德育滲透，關(guān)鍵在于教學(xué)各環(huán)節(jié)實施過程中的時機(jī)把握。作為一名語文教師，我們應(yīng)著眼于學(xué)生的未來，用素質(zhì)教育的要求，加強思想道德品質(zhì)的滲透，為培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)建設(shè)需要的合格的高素質(zhì)人才而努力。

在語文教學(xué)中滲透德育在具體的操作中具有廣闊的空間，只要語文教師具有強烈的責(zé)任感和高尚的道德情操，在教學(xué)中有意識地去滲透德育教育，細(xì)心發(fā)掘德育教育和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點，并在備課的同時注意將二者融為一體，良好的思想意識就能如同“春雨”“隨風(fēng)”潛入學(xué)生的心田。