楊榮武

由于小學(xué)生的思維較為活躍，以往單一的教學(xué)方法無法有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)重視全新的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，降低小學(xué)高年級數(shù)學(xué)難度，將抽象的知識點(diǎn)生動化，以簡單的圖示為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)。

一、利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的催化劑，教師可以利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)美麗、富有詩意的教學(xué)情境，用來激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣及強(qiáng)烈欲望，同時運(yùn)用一些插圖，引導(dǎo)著學(xué)生在識圖、看圖中獲得多種信息，感受學(xué)習(xí)的最大樂趣。學(xué)生通過插圖理解了所學(xué)內(nèi)容，體會了數(shù)學(xué)的魅力，不自覺地跟隨教師去探索未知的神奇世界，形成一種積極向上的樂觀態(tài)度，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的明顯進(jìn)步。

例如，在某小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展人教版五年級《長方體和正方體的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師在教學(xué)活動開始前，主動尋找學(xué)生喜歡的動畫人物和電影元素，并將其記錄下來。教師在利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動時，可以嘗試將此類元素融入其中，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、利用思維導(dǎo)圖規(guī)劃教學(xué)重點(diǎn)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難度較高，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。針對此類狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位，利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生規(guī)劃教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分的理解，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，在教學(xué)活動中教師需要始終保持“主宰者”的地位來進(jìn)行講解，忽視了學(xué)生的能動作用和主體意識，這容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要利用思維導(dǎo)圖，提前為學(xué)生規(guī)劃出教學(xué)重點(diǎn)。

例如，在某小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展人教版六年級《圓的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，本章教學(xué)活動重點(diǎn)在于讓學(xué)生觀察圓、了解圓，為后續(xù)教學(xué)活動做準(zhǔn)備。學(xué)生在生活中經(jīng)常會接觸圓形物品，教師在制作思維導(dǎo)圖時，可以將教學(xué)重點(diǎn)放在圓的特點(diǎn)上，設(shè)立合適的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)問題，如“為什么汽車的輪子是圓的而不是方的”。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)感受，強(qiáng)化學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，只有這樣才能促使學(xué)生獲得更加充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，主動投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中。