楊紅青

小學英語作業(yè)是對英語課堂教學的有效拓展，是學生掌握知識的主要方式之一。作業(yè)對學生的學習具有導向作用。設計什么樣的作業(yè)，事實上影響著學生學習活動的方式和態(tài)度。有趣創(chuàng)新的作業(yè)，不但能鞏固所學的知識，而且還對學生情感產生積極影響。通過作業(yè)設計實現(xiàn)減負增效，提高教學質量，增強學生內驅力，促進學生深度學習。

一、設計英語錄音作業(yè)

錄音作業(yè)是一種特殊的作業(yè)形式，它打破了傳統(tǒng)的方式，成為現(xiàn)代教學作業(yè)的一種形式。錄音作業(yè)解決了以往聽說作業(yè)無法及時進行反饋，以致影響學生口語能力發(fā)展的困難。錄音作業(yè)可以使教師不受時間的限制，能隨時檢查學生的課外聽說作業(yè)。這不但培養(yǎng)了學生們的英文學習興趣，而且也增強了他們的學習自主性。通過錄音作業(yè)，教師運用信息化手段，改變了傳統(tǒng)單一的作業(yè)形式，提高了學生們朗讀的積極性，使口語更富有了趣味，從而增加了學生們對聽說讀的濃厚興趣。如：在布置錄音作業(yè)時，我讓學生們通過“一起作業(yè)”軟件錄入。學生們在錄音時會特別注意在課堂中讀錯的單詞。錄制期間，他們?yōu)樽非笞詈玫匿浿菩Ч?，經常反復地聽說與模仿，并將自己的聲音和原聲對照，自我反饋，自我評價，找出問題，及時補救。

二、設計實踐型作業(yè)

自己動手做賀卡和手抄報，是小學生最喜愛的課外作業(yè)之一。例如在過元旦、母親節(jié)時，鼓勵學生做賀卡，并寫上“Happy New Year！”“Happy Mothers Day”等祝福語言，讓學生利用所學的句型“This is for You，Thank you”等常用語句進行實際的溝通運用，學生們的自主動手能力逐漸提高。又如，在練習英文字母的學習過程中，教師可為學生們設計布置一個自制字母卡紙的課外學習作業(yè)，學會哪些字母就完成哪些。在動手操作的過程中，包括這么幾個步驟：找到正確的硬紙板或卡紙、剪裁成尺寸正確的卡紙，接著進行正確的字母書寫等。如此一來，不但能夠復習二十六個字母的大小寫，同時也培養(yǎng)了學生們的動手能力，增加了學生們做作業(yè)的新奇感與趣味性。接著教師再對學生們做的字母卡片加以糾正，個別指導，做得好的及時進行表揚。這樣，既能夠鞏固學習內容，同時這種自制卡片又能夠反復使用，學生們在玩中自然習得，印象更加深刻。

三、設計“合作性”作業(yè)

在英語教學中，不僅要求學生們個人的自主監(jiān)督與調節(jié)，同時，也非常需要小組的配合。合作學習正是在這個理念下提出來的。針對小學生善于模仿的特性，他們愿意一起分享感興趣的事物，而合作完成作業(yè)可以為學生提供更開闊的空間。因此，我在五年級所執(zhí)教的班級中舉辦了一次“分類英語”大搜集活動，歷時一個月，學生收集到的詞匯多如牛毛。主要包括如下幾種。（一）交通類詞語。如，car，bus，taxi，jeep，ship，plane，train等。（二）動物類詞語。如，dog，cat，elephant，monkey，cow，等。（三）水果類詞語。如，apple，banana，orange，pear，等。（四）蔬菜類詞語。如，potato，tomato，cabbage，green beans，等。此外還有其他類的，許多學生從合作完成作業(yè)中感受到了協(xié)作的快樂，看到了協(xié)作的重要性，進而提高了協(xié)作的意識。除此以外，我還要求學生用學過的英文模仿環(huán)境，相互溝通，并要求學生合作演出自編的英文短劇，這樣就增進了彼此的交流，突出了合作的教育效果。合作完成作業(yè)在一定程度上比他們獨立完成作業(yè)更有教育魅力。通過合作完成作業(yè)可以把合作意識、競爭精神與個人行為融為一體。但值得注意的是，教師還是要注意分組合理的原則分配。把能力、成就、個性、年齡等不同的學生在小組中合理搭配。讓每個學生都可以在自己的班級內尋找自己的學習方式，以便更好地完成學習。

以上創(chuàng)新作業(yè)的設計僅僅是許多創(chuàng)新作業(yè)設計的幾點，還有更多且更好的方法需要大家共同去探討。總而言之，教學的實質是培養(yǎng)學生們的一個積極向上的心態(tài)。創(chuàng)造性的作業(yè)設計，能帶給每個學生不同程度的收益，讓學生能最終主動地投身到各種英語作業(yè)中去。當然，也會存在一些不足，需要我們不斷地去完善，讓我們共同努力，為教育事業(yè)增添自己的一份力量。