董倩倩

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文整體教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一支，思維導(dǎo)圖作為近年來興起的新型教學(xué)方式，同小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的融合既是教育改革的前沿方向，又是語文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)的必要措施，將思維導(dǎo)圖融入到小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中可以有效解決小學(xué)生拼湊字?jǐn)?shù)、內(nèi)容千篇一律、邏輯混亂、中心思想不明確等問題，鑒于此，本文將從文章主題的確定和素材收集、文章框架的建構(gòu)和內(nèi)容充實以及文章層次的深化和特點突出三個方面展開論述。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖確定文章主題，收集習(xí)作素材

文章主題的確定是寫作的第一步，然而，每個學(xué)生對于作文題目的理解均有不同，要想確定一個既符合題意又具有個人特色的題目，每位學(xué)生都要基于自己的理解能力來進(jìn)行判斷。因此，語文教師要讓學(xué)生養(yǎng)成平時整理、歸納、分類自己素材庫的好習(xí)慣，在這項工作上，思維導(dǎo)圖可以說能發(fā)揮極大作用，教師可以教會小學(xué)生畫樹狀圖，以主題為樹干，把自己平常閱讀過的素材凝練總結(jié)為一個小標(biāo)題作為樹枝，并且還可以記錄下自己閱讀素材的感悟作為枝葉。這樣一來，在看到新的作文題目時，學(xué)生便會根據(jù)主題逐漸搜索自己的記憶，展開自己的思考，進(jìn)而確定一個能夠展開書寫且適合自己的題目。

二、借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建文章框架，充實習(xí)作內(nèi)容

在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，文章框架邏輯的展開僅僅是靠文字描述和文字羅列，思維導(dǎo)圖相較于文字來說具有框架性、直觀性和具象性等特點，因此，梳理文章邏輯和框架的最便捷高效的工具就是思維導(dǎo)圖。學(xué)生在確定寫作題目后，可以將自己想寫的開頭、發(fā)展、結(jié)尾三個大部分列個提綱，然后以此為主干進(jìn)行分支，把具體自然段的大致段意簡要概括出來，使得文章的整體框架結(jié)構(gòu)具有可視性，然后再進(jìn)行下一步的內(nèi)容充實工作，運(yùn)用平時所學(xué)習(xí)和積累的詞匯句子填充文章框架。

三、優(yōu)化思維導(dǎo)圖深化文章層次，突出習(xí)作特點

思維導(dǎo)圖除了邏輯清晰直觀等特點外，還具有可以發(fā)散思維拓展寫作的優(yōu)勢，因此，語文教師要讓學(xué)生不斷完善優(yōu)化自己在寫作初稿時所擬定的思維導(dǎo)圖，比如在同學(xué)之間互換交流自己的文章框架思維導(dǎo)圖，平時傳閱借鑒別人的思維導(dǎo)圖來查漏補(bǔ)缺，不斷優(yōu)化深入自己最初有關(guān)文章的思考。此外，語文教師還要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不斷反思在思維導(dǎo)圖的使用和制作上的缺點，爭取每做一次思維導(dǎo)圖就上升一個寫作臺階，在學(xué)期末及時總結(jié)回顧自己一學(xué)期所積累的文章思維導(dǎo)圖素材，力爭在遇到相似寫作主題時自己的寫作素材、寫作邏輯和文章的中心思想是不斷深化的。

總的來說，思維導(dǎo)圖同小學(xué)語文寫作的融合教學(xué)目前仍處在初期的萌芽階段，語文教師要打起十足的精神來面對這一項新型的教學(xué)工作，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成邏輯清晰嚴(yán)謹(jǐn)、言之有物、言之有意的好習(xí)慣，并且能在思維導(dǎo)圖的制作和使用中不斷提升自己對寫作主題的理解與深化，在語文習(xí)作的大海中暢意遨游！