黃新穗

目前人們都意識到繪畫能促進幼兒的觀察力，想象力、審美能力，開發(fā)幼兒的智力和創(chuàng)造力，有利于幼兒個性化的發(fā)展等等。但是部分教師“教”的方法不恰當，或者只注重“教”的方面，忽視了幼兒的實際情況，部分幼兒的繪畫具有僵硬感。但是“不教”肯定不會有進步，究竟如何才能教授幼兒繪畫呢？為此我以中班繪畫活動《樹葉線描畫》為例，對“教”進行了初探。

在最近的幼兒園主題活動中，有一節(jié)《樹葉線描畫》的活動，結(jié)合我們班幼兒日常的作品及表征能力的情況來看，一個字浮現(xiàn)在我的腦海：難。我仔細品味了之前孩子們在區(qū)域活動中裝飾的繪畫盤子及長卷作品，我發(fā)現(xiàn)孩子們大多處于涂鴉期，個別能力較強的幼兒處在圖式期，但總體來說，繪畫水平是比較弱的。

從繪制的盤子可以發(fā)現(xiàn)，單純的涂色較多、采用的線條也是比較單一的，繪畫沒有布局等等。而這些問題的解決不是一天兩天，需要一個日積月累的過程。為了解決這些難題，讓這次的線描活動收獲更多，我決定好好給他們上一課。

一、從創(chuàng)設主題，走向材料

以美工區(qū)的材料庫為引子，發(fā)現(xiàn)樹葉的外形特征以及本身葉子上的線條，從而引出線描的作品，去發(fā)現(xiàn)同樣繪畫葉子，線描畫的葉子是怎樣的。并根據(jù)觀察，談談自己的感受。在觀察中孩子們找到了部分重點：（一）顏色單一，就只有黑白；（二）各種線條，大部分都是在已有線條的經(jīng)驗的基礎上變化出來的；（三）密密麻麻畫面感看著很復雜，但是又似乎有審美規(guī)律。這些至關重要的要素，在孩子們的討論與交流中不僅順利地解決了什么是線描畫（簡單來說就是利用點線面的裝飾畫），同時又讓幼兒對作品有了新一層的認識，在認識的過程種，孩子們也在潛移默化中培養(yǎng)了表達能力。

二、從欣賞“方法”，走向表現(xiàn)

既然孩子們對范畫的欣賞中感受到了一些已有經(jīng)驗，那么接下去該怎么教？為了突出幼兒是活動的主導者，讓他們能夠自主地去發(fā)現(xiàn)應該怎么布局怎么畫才算是線描畫。

（一）歸納已知線條經(jīng)驗。對孩子們已掌握的線條進行鞏固，對觀察發(fā)現(xiàn)的新線條加以講解和示范。

（二）結(jié)合多張范例，觀察布局分割。從多張作品中，去發(fā)現(xiàn)不同畫面的分割塊面是不一樣的，沒有固定模式。

（三）注重細節(jié)，繁簡對比。找準范例，從畫面的分割中，引導幼兒發(fā)現(xiàn)線條位置封閉、粗細變化；塊面的顏色的布局、多余位置的補缺。

由于是第一次接觸線描畫，對孩子們來說第一堂活動的信息量是比較大的，所以在第一次嘗試繪畫中，我告訴自己大膽去發(fā)現(xiàn)孩子們的進步。在評價中以鼓勵為主，利用教室畫板，我們圍坐一起，將每一位幼兒的作品進行單獨展示，評價。在評價中我主要以表揚鼓勵為主，從知道線條到能運用線條是進步；從一直整體作畫到知道需要布局分割也是進步；從能夠根據(jù)自己的畫面添加直至飽滿這更是一種幾步。通過互評，讓他們每一個人都知道老師對自己作品的重視程度，孩子們都洋溢著笑臉，對下次的作畫肯定更有信心。

但是在第一次的嘗試中，還是有問題存在。我主要羅列為以下幾點：畫面太大，沒有板塊設置；個別幼兒缺乏耐心，缺少細節(jié)刻畫；線條封閉性較差，沒有結(jié)合點線面。

這些問題是孩子們的作品中體現(xiàn)的較多的，不過這很正常，第一次嘗試總需要發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，于是我進行了再次思考，問題不在孩子身上，在于我如何自主引導她們?nèi)ソ鉀Q。為了進階學習，將線描畫這一技能掌握得更全面，在原有基礎上能夠有質(zhì)的飛躍，于是我決定第二天繼續(xù)請孩子們來嘗試。

三、反復探究，增添情境與創(chuàng)造

有了第一次評價的鼓勵，孩子們在第二次準備挑戰(zhàn)的過程中，信心滿滿，覺得一定能比上次強。這也是利用了孩子們好勝的心理，在第二課時活動中，我利用評價第一次的樹葉線描畫來導入，讓孩子們回憶昨天的不足與改進，學習他人的優(yōu)點。

在討論結(jié)束后，我親自進行了簡單的示范，為了讓孩子們更簡單的了解如何解決問題和如何創(chuàng)造自己的線條布局，我嘗試聯(lián)系情境，將以往主題中的點，融合在繪畫中，例如，《我登上了長城》這個活動，我在示范中這么說：那么在這一塊的線描中，我想結(jié)合長城的城墻；在做生日蛋糕的活動中，我喜歡花邊，像窗簾一樣，我把它畫在線描畫中；在畫菊花中，我會畫出菊花內(nèi)內(nèi)扣的花瓣，我同樣也可以運用到線描畫中……

通過這次的融合情境和示范，孩子們豁然開朗，在第二次挑戰(zhàn)中我看到了他們開闊了思維，有的還畫出了大鯊魚的牙齒——鋸齒線；有的畫了大小不同的泡泡——填補縫隙；有的畫了很多直線，但是一個一的涂黑——數(shù)學本領等等，這些都是讓我感到自豪的。從第二次的作品看，我看到的不僅是進步，更是他們對線描畫之點、線、面的理解和運用，對于中班的孩子來說真的是了不起。

在這次的活動中，我通過對活動梳理的伴同，讓孩子們從“看”到思考，從“借形”到“想象”；從“總結(jié)”到“創(chuàng)作”完整過程，再根據(jù)自己的認知，大膽用線條表達自我。孩子們的世界真的很豐富多彩。