董馨 馬麗萍

對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，初中語(yǔ)文的閱讀與寫作是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。并且，此部分知識(shí)內(nèi)容在中考試卷中也占據(jù)了絕大部分的分?jǐn)?shù)比例。所以有效提升中學(xué)生的閱讀與寫作能力，既是現(xiàn)代初中語(yǔ)文教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。但是如果教師能夠發(fā)現(xiàn)這兩種教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，并將這兩種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，就能夠有效提升當(dāng)代中學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)閱讀與寫作教學(xué)之間的聯(lián)系進(jìn)行深入分析，并探究出適合的教學(xué)策略，從而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的教學(xué)要求。

一、科學(xué)融合初中閱讀與寫作能力的具體策略

興趣是最好的老師。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)首先提高學(xué)生對(duì)閱讀與寫作的學(xué)習(xí)興趣。但由于部分初中教師仍然采用較為陳舊的語(yǔ)文教學(xué)模式，使得部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，從而降低了初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，并通過(guò)對(duì)閱讀與寫作教學(xué)的有效融合，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新。例如，教師在講解史鐵生的《秋天的懷念》一課前，就可以先講解作者的寫作意圖、實(shí)際背景以及作者的寫作情感等，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。并以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課文講解的基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究文章的寫作技巧以及寫作情感，從而達(dá)到提高初中生語(yǔ)文綜合水平的教學(xué)要求。

二、增加學(xué)生的閱讀時(shí)間與寫作時(shí)間

若想在初中語(yǔ)文教學(xué)中合理、有效地提高學(xué)生閱讀與寫作能力，就要給學(xué)生增加閱讀時(shí)間與寫作時(shí)間，使學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)拓展知識(shí)面，鍛煉寫作技巧。

首先，學(xué)校圖書館可以購(gòu)置大量適合學(xué)生的書刊，來(lái)擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面。同時(shí)，還要合理設(shè)置圖書館的開放與結(jié)束時(shí)間，使學(xué)生能夠有充足的閱讀時(shí)間。其次，初中語(yǔ)文教師也可以在班級(jí)中放一些利于擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面的課外閱讀書籍，來(lái)提高學(xué)生閱讀的高效性。最后，學(xué)校還可以每周安排兩節(jié)閱讀與寫作課，并保障每一星期都進(jìn)行一次較為正規(guī)的、關(guān)于學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)的作文訓(xùn)練，并要求教師進(jìn)行批改，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，了解學(xué)生的閱讀與寫作能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)、合理地增加閱讀與寫作時(shí)間，將有利于提升學(xué)生的相關(guān)知識(shí)水平。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀與寫作時(shí)間。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，有效融合閱讀與寫作教學(xué)，能夠快速提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，因此，值得廣大教師進(jìn)一步探究。