李霞

摘要：高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要求學(xué)生全方位復(fù)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生取得最好的效果，得到最大地提升，是每一位高三數(shù)學(xué)教師要思索的問(wèn)題。因此，高三數(shù)學(xué)教師要及時(shí)了解教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生復(fù)習(xí)中容易出現(xiàn)的誤區(qū)，并及時(shí)掌握解決措施。

關(guān)鍵詞：高考復(fù)習(xí) 高中數(shù)學(xué) 措施探究

引言：高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的匯總，是全方位、深層次的復(fù)習(xí)。高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的是建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，匯總解題技巧，綜合性處理復(fù)習(xí)中遇到的困難。在實(shí)際的高考復(fù)習(xí)中，有時(shí)會(huì)存在一些錯(cuò)誤觀念，造成學(xué)生復(fù)習(xí)效果不佳，達(dá)不到預(yù)估目的。

一、明確復(fù)習(xí)任務(wù)，提升復(fù)習(xí)效果

高考復(fù)習(xí)最常見(jiàn)的誤區(qū)便是高考復(fù)習(xí)的任務(wù)不明確，讓學(xué)生感覺(jué)高考復(fù)習(xí)便是簡(jiǎn)單的反復(fù)訓(xùn)練。因此教師需要設(shè)計(jì)整體的、系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)，合理地突顯高考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理規(guī)劃復(fù)習(xí)。[1]高考是一次選拔性的考試，務(wù)必在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、把握基本方式、提升能力素質(zhì)的情況下，使學(xué)生的能力得到一定的提升。

因而，能夠依靠下列兩種實(shí)際方式開(kāi)展高考復(fù)習(xí)。（一）以知識(shí)控制模塊為系統(tǒng)，合理復(fù)習(xí)高中課本各章節(jié)目錄的主要內(nèi)容或重點(diǎn)內(nèi)容，走“知識(shí)控制模塊線”；（二）要以普通高中基本思維方法為基本，融合典型性考題，系統(tǒng)性、全方位地復(fù)習(xí)，走“思維方法模塊線路”。根據(jù)以上有關(guān)模塊的線路實(shí)際操作，能夠突顯復(fù)習(xí)總體目標(biāo)，提升學(xué)生的答題能力。[2]與此同時(shí)，還可以在高考復(fù)習(xí)中補(bǔ)充好疏忽和空缺的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)有關(guān)定義的正確理解和把握，彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處。

二、重視內(nèi)容的循環(huán)訓(xùn)練，搭建網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)

在高考復(fù)習(xí)中，高三數(shù)學(xué)教師會(huì)按照不同的復(fù)習(xí)階段和不同的復(fù)習(xí)進(jìn)展以及學(xué)生的具體復(fù)習(xí)情況，給學(xué)生布置有針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)和提高。在這個(gè)情況下，容易出現(xiàn)的一個(gè)失誤便是欠缺復(fù)習(xí)內(nèi)容的循環(huán)訓(xùn)練。如果只關(guān)心現(xiàn)階段班集體和現(xiàn)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)進(jìn)展和內(nèi)容，就容易造成學(xué)生忘掉以前復(fù)習(xí)過(guò)的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，這也合乎記憶的遺忘規(guī)律。如果一個(gè)教師沒(méi)及早地根據(jù)一定的方式協(xié)助學(xué)生反復(fù)進(jìn)行一些重點(diǎn)知識(shí)的記憶，必定會(huì)造成學(xué)生在復(fù)習(xí)情況下忘卻之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)而造成復(fù)習(xí)效果不理想。

針對(duì)這類誤區(qū)，教師需要注意開(kāi)展必需的循環(huán)訓(xùn)練，設(shè)定有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，持續(xù)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的解題能力，確保學(xué)生系統(tǒng)化和體系化的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠達(dá)到更高的復(fù)習(xí)效率。[3]因此針對(duì)復(fù)習(xí)具體內(nèi)容的訓(xùn)練，可以使用定時(shí)循環(huán)訓(xùn)練的方式盡可能實(shí)現(xiàn)高考復(fù)習(xí)目標(biāo)。

三、高考復(fù)習(xí)精準(zhǔn)定位，提升學(xué)習(xí)效率

在高考復(fù)習(xí)中，一個(gè)普遍的誤區(qū)是復(fù)習(xí)精準(zhǔn)定位不均衡，有些定位太高，有些定位過(guò)低，造成復(fù)習(xí)過(guò)程中選題難易度太高或過(guò)低。假如定位太高，這時(shí)選題難度系數(shù)較大，容易影響學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的自信力，容易忽略難題的解決，容易導(dǎo)致學(xué)生眼高手低。但如果精準(zhǔn)定位太低，會(huì)使學(xué)生滯留在初始階段，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的能力，忽略難題的解決，導(dǎo)致數(shù)學(xué)水平難以有效提高。

因此，有效地復(fù)習(xí)定位至關(guān)重要。例如，在復(fù)習(xí)導(dǎo)數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，因?yàn)閷?dǎo)數(shù)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較難，教師要依據(jù)學(xué)生在高一、高二的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本情況，制訂有效可行的復(fù)習(xí)具體指導(dǎo)和合乎學(xué)生狀況的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生“跳起來(lái)才能夠得著”。在這一復(fù)習(xí)情況下，教師能夠持續(xù)正確引導(dǎo)學(xué)生“跳”，真正“運(yùn)動(dòng)”起來(lái)。在高考復(fù)習(xí)中，一個(gè)普遍的誤區(qū)是復(fù)習(xí)精準(zhǔn)定位不均衡，有些定位太高，有些定位過(guò)低，造成學(xué)生在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)的難易度過(guò)高或過(guò)低。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)定位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分等級(jí)，進(jìn)行分層教學(xué)。通過(guò)這種方式，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中來(lái)，使高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)氛圍得以改善，學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)的效果。[4]與此同時(shí)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)反饋調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)方位，及時(shí)改正復(fù)習(xí)中的不足。做到真正的“因時(shí)制宜”，辨證地處理問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效率復(fù)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)緊張有序，是在高一、高二學(xué)習(xí)高中知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的有針對(duì)性、有系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。重點(diǎn)是協(xié)助學(xué)生獲得知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，歸納規(guī)律性問(wèn)題，提升學(xué)生的個(gè)人能力。高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，要避免學(xué)生走彎路，高中數(shù)學(xué)老師要及時(shí)掌握教學(xué)環(huán)節(jié)中和學(xué)生復(fù)習(xí)中的誤區(qū)，及時(shí)掌握解決方案，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的復(fù)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)在高考中取得理想的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孔相慶.新高考視角下高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐策略研究[J].新課程教學(xué)：電子版，2020（15）：2.

[2] 徐亞云.新高考背景下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略探究[J]. 2020.

[3] 劉正宇.新高考背景下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略探析[J].課堂內(nèi)外（高中教研）， 2021.

[4] 唐海洲.高考視角下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略探究[J].好日子， 2021（15）：1.